ОП ДО МБОУ лицей №8

Управление образования Администрации
городского округа Солнечногорск Московской области
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛИЦЕЙ № 8

141504, Московская область
г. о. Солнечногорск, ул. Школьная, д.1

тел/факс 8 (495) 994-12-13
e-mail: IgnatovaSvV@mosreg.ru

«ПРИНЯТО»
Педагогическим советом
Протокол № 5 от 22.02.2024

«УТВЕРЖДЕНО»
Директор МБОУ Лицей №8
С.В. Игнатова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ ЛИЦЕЙ №8

Разработана
в соответствии с ФОП ДО (утвержден приказом Министерства просвещения Российской
Федерации от 25 ноября 2022 г,
№ 1028, зарегистрировано в Минюсте России 28 декабря 2022 г., регистрационный №
71847).
в соответствии с ФГОС ДО (утвержден приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 октября 2013г, № 1155, зарегистрировано в Минюсте России
14 ноября 2013 г., регистрационный № 30384) и

2024 г.

СОДЕРЖАНИЕ
№ п/п
I.

II.

III.

Содержание
Общие положения
Целевой раздел
Пояснительная записка
Планируемые результаты
Подходы к педагогической диагностике достижений планируемых
результатов
Содержательный раздел
Модель образовательного процесса
Задачи и содержание образовательной деятельности по
образовательным областям
Задачи и содержание образовательной деятельности по реализации
вариативной части
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации
Особенности образовательной деятельности и виды культурных
практик
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся
Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
Рабочая программа воспитания
Организационный раздел
Психолого-педагогические условия реализации программы
Модель развивающей предметно-пространственной среды
Материально – технические условия реализации программы
Кадровые условия реализации программы
Гибкий режим и распорядок дня
Календарный план воспитательной работы
Краткая презентация образовательной программы дошкольного
образования МБОУ ЛИЦЕЙ №8

Стр.
3
10
13
15

24
25
26
29
31
32
33
37
40
63
64
67
97
99
113
123

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Образовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) Муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения лицей №8 (далее – МБОУ лицей №8)
разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее
ФГОС ДО) и в соответствии с Федеральной образовательной программой дошкольного
образования, утв. приказом Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028 (далее ФОП ДО).
Программа позволяет реализовать несколько основополагающих функций дошкольного
уровня образования:
I. Обучение и воспитание ребенка дошкольного возраста как Гражданина Российской
Федерации, формирование основ его гражданской и культурной идентичности на
соответствующем его возрасту содержании доступными средствами (Концепция
воспитания и развития личности гражданина России в системе образования портрет
Гражданина России - 2035).
II. Создание единого ядра содержания дошкольного образования (далее – ДО),
ориентированного на приобщение детей к традиционным духовно-нравственным и
социокультурным ценностям российского народа, воспитание подрастающего
поколения как знающего и уважающего историю и культуру своей семьи, большой и
малой Родины (Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению
традиционных российских духовно-нравственных ценностей»).
III. Создание единого федерального образовательного пространства воспитания и
обучения детей от рождения до поступления в начальную школу, обеспечивающего
ребенку и его родителям (законным представителям) равные, качественные условия
ДО, вне зависимости от места проживания (Федеральный закон от 24.09.2022 № 371ФЗ «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской
Федерации» и статью 1 Федерального закона "Об обязательных требованиях в
Российской Федерации»).
Программа разработана с учетом следующей нормативно-правовой документации:
•
•

•
•

Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р «Об утверждении Стратегии
развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
Указ Президента РФ от 7 мая 2018 г. N 204 «О национальных целях и стратегических
задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» (с изменениями и
дополнениями), в котором была сформулирована цель образования: Воспитание
гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовнонравственных ценностей народов РФ, исторических и национально-культурных
традиций.
Указ Президента РФ от 21 июля 2020 года № 474 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2030 года».
Указ Президента Российской Федерации от 05.10.2022 № 710 «Об опубликовании
текста Конституции Российской Федерации с изменениями» (ст. 67.1; ст.68 и др.).

•

•
•

•

Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ «О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18 октября 2013 г. N 544н «Об
утверждении профессионального стандарта "Педагог (педагогическая деятельность в
сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего
образования) (воспитатель, учитель)».
Указ Президента РФ от 2 июля 2021 г. № 400 «О Стратегии национальной безопасности
Российской Федерации» (ст.91).
Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»
национального проекта «Образование» (далее – федеральный проект, проект
«Патриотическое воспитание) реализуется в период с 2021 по 2024 годы.
Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении изменений в Федеральный
закон «Об образовании в Российской Федерации» и статью 1 Федерального закона "Об
обязательных требованиях в Российской Федерации» (ст.2., ст.12 и др.).
Указ Президента Российской Федерации от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ
государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей».
Приказ Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г. № 373«Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного
образования».
Приказ Министерства просвещения РФ от 8 ноября 2022 г. N 955 «О внесении
изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования и
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».

Образовательная программа дошкольного образования МБОУ лицей №8
включает разделы: общие положения, целевой, содержательный и организационный.
В целевом разделе представлены: цели, задачи, принципы ее формирования;
планируемые результаты освоения Программы в раннем и дошкольном возрастах, а также на
этапе завершения освоения Программы; особенности проведения педагогической и
психологической диагностики достижения планируемых результатов Программы. Задачи и
планируемые результаты вариативной части Программы, особенности проведения
диагностики их достижений.
Содержательный раздел включает задачи обязательной части Программы,
содержание образовательной деятельности по их реализации, совокупные задачи воспитания;
задачи вариативной части Программы, содержание образовательной деятельности по их
реализации, совокупные задачи воспитания. В разделе также представлено описание
вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы; особенности
образовательной деятельности разных видов и культурных практик, способы поддержки
детской инициативы; особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся; направления и задачи коррекционно-развивающей работы (далее – КРР) с
4

детьми дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями (далее – ООП)
следующих целевых групп: дети с ограниченными возможностями здоровья (далее – ОВЗ),
дети-инвалиды; обучающиеся испытывающие трудности в освоении образовательных
программ, в развитии и социальной адаптации, в том числе «дети-билингвы».
В содержательный раздел Программы входит рабочая программа воспитания, которая
раскрывает задачи и направления воспитательной работы, предусматривает приобщение детей
к российским традиционным духовным ценностям, включая культурные ценности своего
региона, правилам и нормам поведения в российском обществе.
Организационный раздел Программы включает описание психолого-педагогических
и кадровых условий реализации Программы; организации развивающей предметнопространственной среды (далее – РППС); материально-техническое обеспечение Программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания.
В разделе представлены гибкий режим дня в дошкольных группах, а также
календарный план воспитательной работы.
Часть, формируемая участниками образовательных отношений:
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, представлены
парциальные образовательные программы, направленные на расширение содержания
отдельных образовательных областей обязательной части Программы:
− Парциальная программа интеллектуально-творческого развития детей дошкольного
возраста «ФАНКЛАСТИК: ВЕСЬ МИР В РУКАХ ТВОИХ (ПОЗНАЕМ,
КОНСТРУИРУЕМ, ИГРАЕМ)» (автор Лыкова И.А.) дополняет содержание
образовательной области «Познавательное развитие» (МБОУ лицей №8 здание №2, 3,
4) https://disk.yandex.ru/i/XJ7Fooj6j796-A;
− Программа краеведческой направленности «Родной край. Моё родное Солнечногорье»,
разработанная коллективом методистов и старших воспитателей ДОУ г.о.
Солнечногорск, которая учитывает специфику национальных, социокультурных и иных
условий, в том числе региональных (МБОУ лицей №8 здание №2, 3, 4).
https://disk.yandex.ru/i/REUSEZQQnkvv7w
− Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет «Добрый
мир» (автор Шевченко Л.Л.) - дополняет содержание образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие» (МБОУ лицей №8 здание №4)
https://disk.yandex.ru/i/hZbqGRwcTn4Rfw;
Обязательная часть Программы МБОУ лицей №8 соответствует Федеральной программе
и составляет 60% и более от общего объема Программы. Часть, формируемая участниками
образовательных отношений, составляет не более 40%.
Образовательная Программа, направленная на обучение и воспитание детей
дошкольного возраста, предполагает интеграцию составляющих в едином образовательном
процессе, предусматривает взаимодействие с разными субъектами образовательных
отношений, которое осуществляется с учетом принципов дошкольного образования (далее –
ДО), зафиксированных во ФГОС ДО.
ОП ДО МБОУ лицей №8 построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:
1) полноценное проживание ребенком этапов детства (раннего и дошкольного
5

возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических работников [3] (далее
вместе - взрослые);
[3] Пункт 21 статьи 2 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации,
2012, N 53, ст. 7598).
4) признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учет этнокультурной ситуации развития детей
Реализация Программы предполагает создание в дошкольном отделении МБОУ лицей
№8 единой образовательной среды и основы для преемственности уровней дошкольного и
начального общего образования.
Дошкольное отделение МБОУ лицей №8 состоит из 3-х отдельно стоящих зданий:
здание №2, здание №3, здание №4. Здания построены по типовым проектам.
Здание №2: расположено в жилом районе микрорайона ЦМИС города вдали от производящих
предприятий и торговых мест. Проектная наполняемость на 320 мест. Общая площадь здания
3626 кв. м, из них площадь помещений, используемых непосредственно для нужд
образовательного процесса – 1853 кв. м.
Здание №3: Проектная наполняемость на 100 мест. Общая площадь здания 1066,9 кв. м, из них
площадь помещений, используемых непосредственно для нужд образовательного процесса –
464 кв. м.
Здание №4: расположено в частном секторе микрорайона ЦМИС города вдали от
производящих предприятий и торговых мест. Проектная наполняемость на 140 мест. Общая
площадь здания 826 кв. м, из них площадь помещений, используемых непосредственно для
нужд образовательного процесса – 749,3 кв. м.
Контингент воспитанников представлен детьми раннего (от 1,5 до 3 лет) и дошкольного
(от 3 до 8 лет) возраста. На дату утверждения Программы в дошкольном отделении МБОУ
лицей №8 функционирует 19 возрастных групп. Дошкольное отделение МБОУ лицей №8
укомплектовано педагогическими кадрами - 95%; учебно-вспомогательный персонал - 100%.,
административно-хозяйственный персонал 100 %.
6

Краткая информация о контингенте обучающихся дошкольного отделения МБОУ лицей
№8, кадровому составу и составу семей по каждому зданию представлены в Таблице 1 и
Таблице 2. Данные актуальны на момент утверждения Программы.
Таблица 1. Краткая информация об дошкольном отделении МБОУ лицей №8, контингенте
обучающихся, кадровому составу по зданиям
Здание №
2
3
4
Адрес
141504, Московская
141504, Московская
141504, Московская
область, г. Солнечногорск, область, г. Солнечногорск, область, г. Солнечногорск,
ул. Центральная
ул. Рабухина д. 7 стр. 8
ул. Пролетарская, д. 18а
Ближайшее
МБУК ДК «Испытатель», жилые дома, МБОУ СОШ МБУК ДК «Испытатель»,
окружение
жилые дома, МБОУ лицей №2, ГБУЗ ТБ им А.Е.
жилые дома, МБОУ лицей
№8 (здание №1, здание
Рабухина ДЗМ
№8 (здание 1, здание 2),
№4), МБОУ СОШ №2,
МБОУ СОШ №2.
детская спортивноигровая площадка.
Характерис- 2-х этажное, панельное,
2-х этажное, кирпичное,
2-х этажное, кирпичное,
тика зданий 1989 года постройки,
1964 года постройки,
1967 года постройки,
состояние
состояние
состояние
удовлетворительное,
удовлетворительное
удовлетворительное
ремонт пищеблок – 2022
год
Территория прогулочные участки – 9
прогулочные участки – 4
прогулочные участки – 4
теневые навесы – 9
теневые навесы – 6
теневые навесы – 3
спортивная площадка – 1
МАФы – 4
клумбы, огород, хозблок,
клумбы, огород
клумбы, огород
лужайка для активных игр
Характерис- групповые помещения – 1 групповые помещения – 1 групповые помещения – 6
тика
кабинет старшего
кабинет
старшего кабинет
старшего
помещений
воспитателя – 1
воспитателя – 1
воспитателя - 1
методический кабинет – 1 музыкальный зал – 1
музыкальномузыкальный зал – 1
костюмерная – 1
физкультурный зал – 1
музыкальный
физкультурный зал – 1
методический кабинет/
кабинет/костюмерная – 1
методический кабинет – 1 педагога-психолога – 1
физкультурный зал – 1
кабинет
педагога- логопедический кабинет/
кабинет педагогапсихолога/
кабинет дополнительного
психолога/
логопедический кабинет – образования – 1
логопедический кабинет – 1
медицинский блок – 1
3
медицинский блок – 1
кабинет завхоза – 1
медицинский блок – 1
кабинет завхоза – 1
хозяйственная кладовая –
кабинет завхоза – 1
хозяйственная кладовая – 1
хозяйственная кладовая – 1
пищеблок – 1
1
пищеблок – 1
прачечная – 1
продуктовый склад – 1
прачечная – 1
пищеблок – 1
прачечная – 1
Информация о контингенте обучающихся в дошкольном отделении МБОУ лицей №8, ранний
возраст – 92 обучающихся, дошкольный возраст – 412 обучающихся, из них дети с ОВЗ – 94
обучающихся, ребенок-инвалид – 5 обучающихся
Количество
9 групп общеразвивающей 4 группы
6 групп общеразвивающей
групп
направленности, из них:
общеразвивающей
направленности, из них:
вторая группа раннего
направленности, из них:
группа раннего возраста –
возраста – 1
1
7

младшая группа – 2
средняя группа – 2
старшая группа – 2
подготовительная к школе
группа – 2

вторая группа раннего
младшая группа – 1
возраста – 1
средняя группа – 1
младшая группа – 1
старшая группа – 1
средняя группа - старшая
подготовительная к школе
группа – 1
группа – 2
подготовительная к школе
группа – 1
Информация об укомплектованности кадрового состава МБОУ лицей №8
Кадровый
состав
педагоги – 25
педагоги – 8
педагоги – 14
учебно-вспомогательный
учебно-вспомогательный
учебно-вспомогательный
персонал – 9
персонал – 4
персонал – 6
обслуживающий персонал обслуживающий персонал обслуживающий персонал
–8
–6
–6
технический персонал – 1
технический персонал – 1
Укомплектованность
Укомплектованность
Укомплектованность
кадрами - 95%
кадрами - 95%
кадрами – 95%
Группы в дошкольном отделении МБОУ лицей №8 комплектуются как по
одновозрастному принципу (в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ» гл. 7, ст.67, п.1 «…
Получение начального общего образования в образовательных организациях начинается по
достижении детьми возраста шести лет шести месяцев …»), так и по разновозрастному
принципу (в соответствии с очередностью) и в соответствии с современными психологопедагогическими и анатомо-физиологическими особенностями каждой возрастной группы,
требованиями санитарных нормативов и правил.
Сведения о родителях (законных представителях) обучающихся дошкольного возраста:
Талица 2. Социальный портрет семей обучающихся дошкольного отделения МБОУ лицей №8
№
Критерии
Количество
Количество
Количество
п/п
Общее количество семей – 504, всего родителей – 923, из них:
Здание № 2
Здание № 3
Здание № 4
Характеристика контингента семей по составу
1.
Общее количество семей
241
78
185
всего родителей
433
152
338
из них:
2.
Полных
212
65
153
3.
Неполных
29
13
Характеристика контингента семей по типу
4.
Благополучные
196
78
5.
Неблагополучные
5
0
6.
Многодетные
40
11
7.
Семьи где есть опекун
1
0
8.
Семьи с детьми-инвалидами
2
1
Характеристика контингента родителей по сфере занятости в профессиях
8.
Рабочие
278
30

32
182
2
53
0
2
152
8

9.
Служащие/интеллегенты
99
19
10.
Предприниматели
11
6
11.
Безработные
56
23
Характеристика контингента родителей по образовательному уровню
12.
Родители, имеющие высшее 154
35
образование
13.
Родители, имеющие среднее- 114
17
техническое образование
14.
Родители, имеющие среднее- 97
61
специальное образование
15.
Родители, имеющие общее 64
34
среднее образование
16.
Родители, имеющие неполное 15
5
общее среднее образование
Характеристика контингента родителей по возрасту
17.
До 20 лет
0
0
18.
От 20 до 30 лет
78
34
19.
От 30 до 40 лет
309
90
20.
От 40 лет и старше
57
28
Характеристика контингента родителей по количеству детей в семье
21.
Родители, имеющие 1-ого 45
27
ребенка
22.
Родители, имеющие 2-ух детей 178
36
23.
Родители, имеющие 3-ёх детей 15
11
24.
Родители, имеющие 4-ёх детей 3
0
25.
Родители, имеющие 5-ть и 0
0
более детей

133
8
45
139
114
54
23
8

0
48
255
35
35
97
49
2
2

Социологическая характеристика семей помогает педагогам составить полную картину
о ячейке общества, в которой проживает ребенок. При помощи социального паспорта семьи
выявляют неблагополучные, многодетные, неполные, малоимущие семьи. Это удобно, чтобы
оценить обстановку в среде проживания обучающихся, вовремя предотвратить кризисные
ситуации и оказывать помощь.
Участниками реализации Программы являются: дети раннего и дошкольного возраста,
родители (законные представители), педагоги, социальные партнеры. Взаимоотношения
между МБОУ лицей №8 и родителями (законными представителями) детей раннего и
дошкольного возраста регулируются договором.
Дошкольное отделение МБОУ лицей №8 функционирует в режиме 12-часового
пребывания воспитанников в период с 7-00 до 19-00 при 5-дневной рабочей неделе.
Участниками реализации Программы являются: дети раннего и дошкольного возраста,
родители (законные представители), педагоги, социальные партнеры. Взаимоотношения
между Муниципальным бюджетным образовательным учреждением лицей №8 и родителями
(законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста регулируются
договором.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка
Цель реализации Программы дошкольного отделения МБОУ лицей №8: разностороннее
развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных и индивидуальных
особенностей на основе духовно-нравственных ценностей российского народа, исторических
и национально-культурных традиций.
Указанная цель достигается посредством реализации задач:
1) обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
2) приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение, историческая
память и преемственность поколений, единство народов России; создание условий для
формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
3) построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на основе
учета возрастных и индивидуальных особенностей развития;
4) создание условий для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
5) охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их
эмоционального благополучия;
6) обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребенка,
его инициативности, самостоятельности и ответственности;
7) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
8) достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

Цели и задачи вариативной части Программы дошкольного отделения МБОУ лицей №8:

Здание №2

Таблица №3. Цели и задачи вариативной
части Программы дошкольного отделения МБОУ лицей №8:
Здание №3
Здание №4

Парциальная программа «Фанкластик: весь мир в руках твоих (познаем, конструируем,
играем)» Лыкова И.А. https://disk.yandex.ru/i/XJ7Fooj6j796-A
Цель программы: интеллектуально-творческое развитие детей дошкольного возраста в
интегрированных видах деятельности с применением оригинального конструктора «Фанкластик»,
конструирование как универсальная деятельность, связанная с решением интеллектуальной задачи
в художественной форме и нацеленная на создание творческого продукта (игрушки, фигурки,
постройки, инструмента, оборудования и др. конструкций).
Задачи:
− создание оптимальных условий для накопления и постепенного обобщения полученного
опыта;
− перевод внешней (практической) деятельности во внутренний план (мышление,
воображение), решение интеллектуальных задач, связанных с изменением ракурса, сменой
точки зрения, прогнозированием результата (мысленное экспериментирование с формой и
конструкцией);
− инициативный перенос освоенных способов в разные ситуации;
− применение освоенных способов в играх и упражнениях с условными заместителями
(геометрическое плоскостное и компьютерное конструирование);
− свободное использование способов конструирования в самостоятельной деятельности, в том
числе в культурных практиках и разных видах художественно-творческой деятельности
(игровой, изобразительной, театрализованной и др.).
Программа по краеведению «Родной край, мое родное Солнечногорье» для детей
дошкольного возраста, авт. составители: творческая группа методистов, старших воспитателей
дошкольных учреждений г.о. Солнечногорск. https://disk.yandex.ru/i/REUSEZQQnkvv7w
Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается
повышенный интерес к изучению родного края. Одной из главных ступеней духовно –
нравственного развития ребёнка является «осознанное принятие традиций, ценностей, особых форм
культурно-исторической, социальной и духовной жизни его города, района, области, страны». В
данной программе речь идет о значении истории Солнечногорского района и ее влияние на
патриотическое воспитание дошкольников.
Цель программы: формирование у детей дошкольного возраста патриотического отношения к
родному краю на основе изучения исторических, природных и социально-культурных особенностей
нашего Солнечногорья.
Задачи:
− Формировать представления детей о географических, климатических, социальноэкономических и культурных особенностях малой Родины;
− Формировать представления о достопримечательностях родного края, исторических корнях
района, символике.
− Расширять представления о природных богатствах родного края: растительном и животном
мире; полезных ископаемых;
− Развивать интерес к жизни людей родного края, их жизни, быту, культуре, традициям;
11

− Сформировать ценностные отношение к природе родного края и чувство сопричастности к ее
сбережению;
− Развивать у дошкольников навыки познавательно - исследовательской, творческой
деятельности.
Реализация парциальной Программы «Родной край, мое родное Солнечногорье», так же направлено
на активное приобретение детьми культурного богатства русского народа. Содержание Программы
основано на формировании эмоционально окрашенного чувства причастности детей к наследию
прошлого, в том числе благодаря возможности посещения цикла занятий для дошкольников в
краеведческом музее «Путевой дворец». Поэтому совокупность культурных ценностей способствует
развитию у ребенка духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на
уровне человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций, то есть в конечном
итоге определяет меру его общего развития
Парциальная программа «Добрый
мир» Шевченко Л.Л.
https://disk.yandex.ru/i/hZbqGRwcTn4Rfw;
Цель программы определяется
как
развитие личности ребенка дошкольного
возраста,
формирование
базовой
культуры на основе отечественных
традиционных духовных и нравственных
ценностей. Цель отражает требования
российского
законодательства
к
содержанию
образования
и
ориентирована на решение следующих
задач:
− духовно-нравственное
развитие
и
воспитание детей
посредством
приобщения
к
традиционным духовным
ценностям
России,
понимания
значимости
традиционных нравственных идеалов и
моральных норм для жизни личности,
семьи, общества;
− приобретение
культурологических
знаний,
необходимых
для
разностороннего развития детей;
− научить почитанию родителей,
− воспитание любви к Родине, её
культурным традициям;
− научить уважению к старшим членам
семьи - бабушкам, дедушкам, предкам,
окружающему миру;
− создание условий творческого развития
детей;
− обеспечение
ценностно-смысловой,
содержательной,
методической
преемственности
между
ступенями дошкольного, начального и
основного общего образования.

1.2. Планируемые результаты реализации Программы дошкольного отделения МБОУ
лицей №8 (Таблица 4)
В соответствии с ФГОС ДО специфика дошкольного возраста и системные особенности
дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного
возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому планируемые результаты
освоения Программы в МБОУ лицей №8 представляют собой возрастные характеристики
возможных достижений ребенка дошкольного возраста на разных возрастных этапах и к
завершению ДО.
В дошкольном отделении МБОУ лицей №8 дошкольный период подразделяется на два
возраста: ранний (от полутора года до трех лет) и дошкольный возраст (от трех до семи лет).
Возрастные ориентиры "к трем годам" и так далее имеют условный характер, что
предполагает широкий возрастной диапазон для достижения ребенком планируемых
результатов. По этой причине ребенок может продемонстрировать обозначенные в
планируемых результатах возрастные характеристики развития раньше или позже заданных
возрастных ориентиров. Обозначенные различия не констатируются как трудности ребенка в
освоении Программы в дошкольном отделении МБОУ лицей №8 и не подразумевают его
включения в соответствующую целевую группу.

№
п/п
1.

Таблица 4. Планируемые результаты реализации Программы дошкольного отделения
МБОУ лицей №8
Планируемые Описание (ссылка)
результаты
Планируемые ФОП ДО
результаты в 15.2
раннем
возрасте:
- к трём
годам.
Планируемые ФОП ДО
результаты в
дошкольном
возрасте:
15.3.1
- к четырем
15.3.2
годам;
15.3.3
- к пяти
15.4
годам;
- к шести
годам;
- на этапе
завершения
ДО.
Планируемые результаты реализации вариативной части ОП ДО
Здание №2

3.1

Здание №3

Здание №4

Парциальная программа «Фанкластик: весь мир в руках твоих (познаем, конструируем,
играем)» Лыкова И.А. https://disk.yandex.ru/i/XJ7Fooj6j796-A
Ребенок овладевает основными культурными средствами и способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении,
13

познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать
себе род занятий, участников совместной деятельности.
- Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам
деятельности, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства.
- Ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных
играх; способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать
неудачам и радоваться успехам, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство
веры в себя, старается разрешать конфликты.
- Ребенок владеет способами передачи собственных эмоциональных состояний, умеет
сдерживать проявления негативных эмоций; откликается на эмоции близких людей и
друзей, понимает эмоциональные состояния окружающих, проявляет сочувствие,
готовность помочь окружающим, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и
художественные произведения, мир природы, умеет наслаждаться ее красотой; бережно
относится к животным и растениям.
- Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации.
- Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах,
у ребенка складываются предпосылки грамотности.
- У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
- Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
может оценить свои и чужие поступки в соответствии с первичными ценностными
представлениями о том, «что такое хорошо, а что такое плохо».
- Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы, интересуется причинноследственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей, склонен экспериментировать и наблюдать. Ребенок
проявляет познавательный интерес и уважение к явлениям истории и культуры своей
семьи, города, страны; проявляет толерантность, интерес, симпатию и уважение к
носителям других национальных культур, стремится к познавательно-личностному
общению с ними.
- Ребенок обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в
котором живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.
- Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности; стремится самостоятельно преодолевать ситуации
затруднения разными способами, в зависимости от ситуации может преобразовывать
способы решения задач (проблем).
- Ребенок умеет работать по теме, правилу, предложенному образцу, несложному
алгоритму (3–4 шага); при поддержке взрослого может определить затруднение, выявить
его причины и сформулировать познавательную задачу, зафиксировать достижение
результата и условий, которые позволили получить результат.
3.2. Программа по краеведению «Родной край, моё родное Солнечногорье» для детей
дошкольного возраста https://disk.yandex.ru/i/REUSEZQQnkvv7w
- Ребенок имеет представление о географических, климатических, экономических и
социокультурных особенностях Московской области, городского округа Солнечногорск,
умеет различать символику города, городского округа. Знает названия близлежащих
14

3.3

улиц, основные социальные объекты и достопримечательности города, городского
округа. Хорошо ориентируется не только в ближайшем к детскому саду и дому
окружении, но и центральных улицах города, городского округа. Знает и стремится
выполнять правила поведения в природе и на улицах, умеет составлять рассказы по своим
рисункам «Безопасные маршруты по пути в детский сад и обратно домой».
Ребенок обладает начальными знаниями о жизни, быте, культуре народа, умеет играть в
народные подвижные игры. Имеет элементарные представления об охране природы, о
заповедниках, о красной книге.
Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному краю, его истории,
необычным памятникам, зданиям. Ребенок проявляет интерес к малой родине.
С удовольствием включается в проектную деятельность, детское коллекционирование,
создание мини-музеев, связанных с познанием малой родины.
Ребенок проявляет инициативу в социально-значимых делах: участвует в социально
значимых событиях, переживает эмоции, связанные с событиями военных лет и
подвигами жителей Солнечногорья, стремится выразить позитивное отношение к
пожилым жителям города. Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой
деятельности (рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет
и т.д.).
− Парциальная программа «Добрый мир» Шевченко
Л.Л. https://disk.yandex.ru/i/hZbqGRwcTn4Rfw;
- Дети усвоит основные положительные и отрицательные
нравственные качества человека: вежливость, доброта
верность, грубость, правдивость, скромность, совесть,
уважение честность, чуткость.
- Важные категории и понятия этики: добро и зло, правда и
ложь, обман, дружба, забота, обида.
- Общие понятия гражданско-правового сознания: Родина,
подвиг, герой. Осознанно оперировать понятиями «Родина»,
гордиться культурой и традициями своей Родины.
- Дети знают и используют в общении элементарные
этические нормы; активно применять правила вежливого
общения; правильно вести себя в общественных местах
(школе, театре, кино, музее, общественном транспорте и 14
т.д.), друг с другом, в семье; быть вежливыми, добрыми и
уважительными в общении со старшими; заботиться о
родителях; демонстрировать коммуникативные умения
(вести беседу, разговор, уметь формировать и высказывать
свое мнение, отстаивать его).
- Осознанно выбирают друзей и товарищей, проявлять в этих
отношениях верность и бескорыстие; уметь оценивать
поступки свои и своих товарищей, различать плохие и
хорошие поступки.
- Терпимо относятся к людям, выходить достойно из
возможной ситуации конфликта; умеют прощать своих
друзей и недругов, не таить обиду, не хотеть наказать;
действовать так, чтобы природа не страдала от воздействия
человека; выглядеть опрятно и аккуратно.

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов:
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов обучающихся
дошкольного отделения МБОУ лицей №8 направлена на изучение деятельностных умений
ребенка, его интересов, предпочтений, склонностей, личностных особенностей, способов
15

взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять особенности и
динамику развития ребенка, составлять на основе полученных данных индивидуальные
образовательные маршруты освоения образовательной программы, своевременно вносить
изменения в планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Цели педагогической диагностики, а также особенности ее проведения определены
требованиями ФГОС ДО. При реализации Программы так же проводится оценка
индивидуального развития детей [4], которая осуществляется педагогами в рамках
педагогической диагностики. Вопрос о ее проведении для получения информации о динамике
возрастного развития ребенка и успешности освоения им Программы, формах организации и
методах решается непосредственно ОО.
_____________________________________________________________________
[4] Пункт 3.2.3 ФГОС ДО.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых образовательных
результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС ДО:
➢
планируемые результаты освоения основной образовательной программы
дошкольного образования заданы как целевые ориентиры дошкольного образования
и представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребенка на разных этапах дошкольного детства;
➢
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде
педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их
формального сравнения с реальными достижениями детей и основой объективной
оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и
подготовки детей [5]
____________________________________________________________________
[5] Пункт 4.3 ФГОС ДО.
➢
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и
итоговой аттестации обучающихся [6]
____________________________________________________________________
[6] Пункт 4.3 ФГОС ДО.
Педагогическая диагностика направлена только на оценку индивидуального развития
детей дошкольного возраста, на основе, которой определяется эффективность педагогических
действий и осуществляется их дальнейшее планирование. Результаты педагогической
диагностики (мониторинга) используются исключительно для решения следующих
образовательных задач:
• индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его
образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его
развития);
• оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики в дошкольном отделении
МБОУ лицей №8, осуществляется на начальном этапе освоения ребенком образовательной
программы, в зависимости от времени его поступления в дошкольную группу (стартовая
диагностика). Финальная диагностика проводится на завершении детьми дошкольного
возраста.
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается адаптационный период
16

пребывания ребенка в группе. Сравнение результатов стартовой и финальной диагностики
позволит выявить индивидуальную динамику развития ребенка. Педагогическая диагностика
индивидуального развития детей проводится педагогами на основе малоформализованных
диагностических методов: наблюдения, свободных бесед с детьми, анализа продуктов детской
деятельности (рисунков, работ по лепке, аппликации, построек, поделок и тому подобное) и
фиксируется в диагностических картах и индивидуальной карте развития по всем пяти
образовательным областям, при необходимости используются специальные диагностические
ситуации.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития ребенка. Они
выступают как обобщенные показатели возможных достижений детей на разных этапах
дошкольного детства в соответствующих образовательных областях. Педагоги наблюдают за
поведением ребенка в деятельности (игровой, общении, познавательно-исследовательской,
изобразительной, конструировании, двигательной), разных ситуациях (в режимных
процессах, в группе и на прогулке, совместной и самостоятельной деятельности детей и
других ситуациях). В процессе наблюдения педагоги отмечают особенности проявления
ребенком личностных качеств, деятельностных умений, интересов, предпочтений, фиксирует
реакции на успехи и неудачи, поведение в конфликтных ситуациях и тому подобное.
Наблюдая за поведением ребенка, педагоги обращают внимание на частоту проявления
каждого показателя, самостоятельность и инициативность ребенка в деятельности. Частота
проявления указывает на периодичность и степень устойчивости показателя.
Самостоятельность выполнения действия позволяет определить зону актуального и
ближайшего развития ребенка. Инициативность свидетельствует о проявлении субъектности
ребенка в деятельности и взаимодействии.
Результаты наблюдения фиксируются педагогами в диагностических картах и
индивидуальных картах развития ребенка. Фиксация данных наблюдений позволит педагогам
выявить и проанализировать динамику в развитии ребенка на определенном возрастном этапе,
а также скорректировать образовательную деятельность с учетом индивидуальных
особенностей развития ребенка и его потребностей.
Результаты наблюдения дополняются беседами с детьми в свободной форме, что
позволяет выявить причины поступков, наличие интереса к определенному виду
деятельности, уточнить знания о предметах и явлениях окружающей действительности и
другое. Анализ продуктов детской деятельности осуществляется на основе изучения
материалов продуктивной деятельности ребенка (рисунки, работ по аппликации, работы по
лепке и другого). Полученные в процессе анализа качественные характеристики существенно
дополняют результаты наблюдения за продуктивной деятельностью детей (изобразительной,
конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на основе
которых педагоги выстраивают взаимодействие с детьми, организуют РППС, мотивирующую
активную творческую деятельность обучающихся, составляют индивидуальные планы работы
освоения образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектируют
образовательный процесс.
В ОУ используется психологическая диагностика развития детей (выявление и изучение
индивидуально-психологических особенностей детей, причин возникновения трудностей в
освоении образовательной программы дошкольного образования в дошкольном отделении
МБОУ лицей №8), которую проводит квалифицированный специалист (педагог – психолог).
Участие ребенка в психологической диагностике допускается только с согласия его родителей
17

(законных представителей). Результаты психологической диагностики используются для
решения задач психологического сопровождения и оказания адресной психологической
помощи.
Формы педагогической диагностики, решаемые задачи, периодичность, ответственные и
способы фиксации представлены в таблице 5.
Таблица 5. Формы, периодичность, решаемые задачи и способы фиксации результатов
педагогической диагностики
Формы проведения
Решаемые задачи (с указанием
педагогической
Периодичность,
Способы
возрастных категорий
диагностики
ответственные
фиксации
обучающихся)
(низкоформализованные)
Педагогическое
1. Определение исходного и Начальный
и Карта
наблюдение
итогового
показателей итоговый
этап развития
качества выполнения задач освоения
ребенка
образовательных
областей обязательной
части
Свободные
беседы
с (обязательная часть ОП ДО) ОП ДО, вариативной
(от 2 до 3 лет, от 3 до 7 лет)
части ОП ДО
детьми
2. Определение результатов
решения
воспитательных Воспитатель
(все
Анализ продуктов детской задач. (от 2 до 3 лет, от 3 до 7 возрастные группы)
деятельности
лет)
3. Определение результатов
освоения вариативной части
ОП ДО:
Парциальная
Программа
«Добрый мир» (от 5 до 7 лет)
(здание №4)
Парциальная
программа
«Фанкластик: весь мир в руках
твоих
(познаем,
конструируем, играем)»
(от 3 до 7 лет) (здания
№2,3,4)
Программа по краеведению
«Родной край, моё родное
Солнечногорье»
(здания
№2,3,4)
Игровые и проблемные Уточнение / подтверждение По
мере Протокол
ситуации
данных
проведенной необходимости
наблюдени
диагностики
Воспитатель, педагог- я
психолог
(все
возрастные группы)
Цели психологической диагностики: своевременное определение проблем в развитии детей
раннего возраста; определение необходимости и направлений индивидуальнодифференцированного психологического сопровождения семей и детей.

Формы проведения
психологической
диагностики,
инструментарий
(высокоформализованные)

Решаемые задачи (с
указанием
возрастных
категорий
обучающихся)

Периодичность,
ответственные

Способы фиксации

Определение готовности детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет) к школьному обучению
Развитие интеллектуальных компетенций дошкольников
Опросник
«Общая
ориентация в окружающем
мире», (Р.С. Немов, т.III, с.
166-167)
Инструментарий:
перечень
вопросовстимулов
Опросник
школьной
зрелости
«Ориентационный
тест
Керна-Йерасека»
(Е.И.
Рогов, с. 43)
Инструментарий:
перечень
вопросовстимулов
Тест «Рисунок «Человек»»
(Гудинаф-Харис)
Инструментарий: лист
А4,
набор
цветных
карандашей

Выявление уровня 2 раза в год (начало и Бланк
развития
общих конец учебного года)
данных
представлений
об Педагог-психолог
ребенка)
окружающем мире
(дети 6-7 лет)

фиксации
(реакций

Выявление уровня 2 раза в год (начало и Бланк
сформированности
конец учебного года)
данных
компетенций
Педагог-психолог
ребенка)
необходимых
для
обучения в школе
(дети 6-7 лет)

фиксации
(реакций

2 раза в год (начало и Бланк
конец учебного года)
данных
Педагог-психолог
ребенка)

фиксации
(реакций

Тест
«Найди
лишнее
слово»
(«Исключение
четвертого» вербальный
формат) А.Р. Лурия
Инструментарий: группы
слов-стимулов

Изучение
мыслительных
процессов
и
графомоторных
навыков (дети 6-7
лет)
Изучение
уровня
словеснологического
мышления
(способности
к
обобщению
и
владению функцией
классификации)
(дети 6-7 лет)
Выявление объема
пассивного
словарного
запаса
(дети 6-7 лет)
Изучение
уровня
оперирования
грамматическими
формами
и
конструкциями
в
активной речи (дети
6-7 лет)

2 раза в год (начало и Бланк
конец учебного года)
данных
Педагог-психолог
ребенка)

фиксации
(реакций

2 раза в год (начало и Бланк
конец учебного года)
данных
Педагог-психолог
ребенка)

фиксации
(реакций

2 раза в год (начало и Бланк
конец учебного года)
данных
Педагог-психолог
ребенка)

фиксации
(реакций

Тест «Назови слова» (Р.С.
Немов, с. 116-117)
Инструментарий:
Вербальная инструкция
Тест «Расскажи по серии
картинок» (Немов Р.С., с.
222)
Инструментарий: набор
из
3
или
4
последовательных
сюжетных
картинокстимулов

Тест
«Запомни
10
картинок» А.Р. Лурия (Р.С.
Немов, с. 146)
Инструментарий: набор
из
10
предметных
картинок-стимулов
Тест «Запомни 10 слов»
А.Р. Лурия (Р.С. Немов,
с.182)
Инструментарий: набор
из 10 слов-стимулов
Тест «Узнай фигуры» (Р.С.
Немов, т.III, с.88-90)
Инструментарий: набор
из 10 карточек-стимулов
Тест
«Корректурная
проба»
(Т.Д.
Марцинковская, с 68, Р.С.
Немов, с.73)
Инструментарий: бланк
для выполнения задания
ребенком по инструкции
взрослого,
простой
карандаш

Изучение
уровня 2 раза в год (начало и Бланк
развития визуальной конец учебного года)
данных
кратковременной и Педагог-психолог
ребенка)
долговременной
памяти (дети 6-7 лет)

фиксации
(реакций

Изучение
уровня
развития вербальной
кратковременной и
долговременной
памяти (дети 6-7 лет)
Изучение
уровня
развития
оперативной памяти
(дети 6-7 лет)
Изучение
уровня
продуктивности
и
устойчивости
внимания, волевых
усилий

2 раза в год (начало и Бланк
конец учебного года)
данных
Педагог-психолог
ребенка)

фиксации
(реакций

2 раза в год (начало и Бланк
конец учебного года)
данных
Педагог-психолог
ребенка)

фиксации
(реакций

2 раза в год (начало и Бланк
конец учебного года)
данных
Педагог-психолог
ребенка)

фиксации
(реакций

Социально-мотивационная готовность к обучению в школе
Тест
«Мотивационная
готовность к школьному
обучению «Если бы…»
А.Л.
Венгер
(Марцинковская, с.67)
Инструментарий: набор
из
9
утвержденийстимулов
с
двумя
предлагаемыми
вариантами для выбора и 1
предполагаемым
выбором-ответом ребенка
Тест
«Лесенка»
В
модификации
С.Г.
Якобсон,
В.Г.
Щур.
(Марцинковская, с. 54)
Инструментарий:
лист
формата
А4
с
изображением лестницы
из 10 ступеней, вербальная
инструкция

Выявление
2 раза в год (начало и Бланк
мотивации
к конец учебного года)
данных
обучению в школе, Педагог-психолог
ребенка)
зрелости
эмоциональноволевой
сферы
старшего
дошкольника (дети
6-7 лет)

фиксации
(реакций

Выявление уровня 2 раза в год (начало и Бланк
самооценки
конец учебного года)
данных
ребенком
Педагог-психолог
ребенка)
собственного
статуса в социальной
среде/ социальном
окружении,
межличностных
взаимоотношений

фиксации
(реакций

Сенсомоторная координация графомоторных навыков
Тест
«Подражание Изучение
уровня 2 раза в год (начало и Бланк
письменным
буквам» сформированности
конец учебного года)
данных
компетенций у детей Педагог-психолог
ребенка)

фиксации
(реакций
20

(Е.И. Рогов, с.42, Р.С.
Немов, с.107-110)
Инструментарий: лист из
ученической тетради в
двойную
линейку
с
образцом написания 2 слов
письменными
буквами,
простой карандаш

6-7 лет в области
зрительно-моторной
координации
рук,
внимания, нагляднодейственного
мышления,
способности
ориентироваться на
листе в линейку

Тест «Обведи контур»
(Е.И. Рогов, с.42, Р.С.
Немов, с.107-110)
Инструментарий: лист из
ученической тетради в
клетку
с
образцом
графического
изображения фигуры из
ломаных линий, разной
длины (по числу клеток) и
по-разному
пространственно
расположенных
относительно друг друга,
простой карандаш
Тест
«Копирование
образца» (Е.И. Рогов, с.42,
Р.С. Немов, с.107-110)
Инструментарий: лист из
ученической тетради в
клетку
с
линейным
расположением
набора
ритмично чередующихся
элементов
графически
выполненных по линиям
клеток, простой карандаш

Изучение
уровня 2 раза в год (начало и
сформированности
конец учебного года)
компетенций у детей Педагог-психолог
6-7 лет в области
зрительно-моторной
координации
рук,
внимания, нагляднодейственного
мышления,
способности
ориентироваться на
листе в клетку

Тест
«Графический Изучение
уровня 2 раза в год (начало и Бланк
фиксации
диктант»
(Урунтаева, сформированности
конец учебного года)
данных
(реакций
Афонькина, с. 268, Е.И. слухо-моторной
Педагог-психолог
ребенка)
Рогов, с.48-50)
координации руки,
Инструментарий: лист из способности
ученической тетради в действовать
по
клетку с обозначенными вербальной
точками мест для начала инструкции
начертания графического
орнамента, задуманного
взрослым,
простой
карандаш
1. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений: Кн. 3:
Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами
математической статистики. 3-е изд. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. – 632с.
21

2. Марцинковская Т.Д. Диагностика психического развития детей. Пособие по практической
психологии. – И.: ЛИНКА – ПРЕСС, 1997 – 176 с. илл.
3. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 240 с.
4. Тесты для детей: готов ли ваш ребенок к школе? Составители М.Н. Ильина, Л.Г. Парамонова,
Н.Я. Головнева – СПб.: «Дельта», 1999. – 384 с., илл.
5. Е.И. Рогов Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие. – М.:
ВЛАДОС, 1996. – 529с.
6. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по дошкольной психологии: Учеб. пособие для
студ. Сред. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 336с.
Изучение особенностей адаптации детей раннего возраста к условиям ОО
«Диагностика
адаптированности»
Роньжина

Мониторинг
Начало учебного года. Протоколы
А.С. адаптации детей к Сентябрь. Ежедневно на Аналитические
условиям ОО.
протяжении месяца
таблицы
Изучение
Педагог-психолог
особенностей
адаптации
детей
раннего возраста (2–
4л.) к условиям ОО
«Лист адаптации» Н.Е. Мониторинг
Начало учебного года
Лист
регистрации
Веракса
адаптации детей к Педагог-психолог
данных
условиям ОО.
Изучение
особенностей
адаптации
детей
раннего возраста (24л.) к условиям ОО
1. Роньжина А.С. Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному
учреждению. – М.: Книголюб, 2003, 72с. (Психологическая служба)
Определение особых образовательных потребностей (ООП) обучающихся
Психологическая
диагностика и коррекция в
раннем возрасте (2,53года) Н.Н. Павлова, Л.Г.
Руденко.

Диагностика
познавательного
развития
детей
раннего возраста и
построение
последующей
коррекционной
работы (3-7 лет)

Начало уч.г. - при
проектировании
программы КРР;
Середина
уч.г.
–
промежуточное изучение
динамики изменений в
развитии
ребенка
в
условиях КРР;
Конец уч. г. – анализ
результатов работы.
Педагог-психолог
Экспресс-диагностика в Диагностика
Начало уч.г. - при
детском
саду,
Н.Н. развития
проектировании
Павлова, Л.Г. Руденко
психических
программы КРР;
процессов у детей Середина
уч.г.
–
дошкольного
промежуточное изучение
возраста. (3-7 лет)
динамики изменений в
развитии
ребенка
в
условиях КРР;
Конец уч. г. – анализ
результатов работы.
Педагог-психолог

- Протоколы;
Аналитические
таблицы;
- Карты развития

Диагностические
методики
оценки
психомоторного развития
дошкольника.
Н.О.
Озерецкий, Н.И. Гуревич
(Озерецкий Н.О., Гуревич
Н.И. Психомоторика. – М.,
1931)

Забрамная
С.Д.
Практический материал
для
проведения
психологопедагогического
обследования
детей:
пособие для психол.-мед.пед.
комис.
–
М.:
Гуманитар. Изд центр
ВЛАДОС,
2005.
(Коррекционная
педагогика).

Диагностика
Начало уч.г. - при
развития
проектировании
сенсомоторного
программы КРР;
развития
Середина
уч.г.
–
дошкольника
(3-7 промежуточное изучение
лет)
динамики изменений в
развитии
ребенка
в
условиях КРР;
Конец уч. г. – анализ
результатов работы.
Педагог-психолог
Определение
Начало уч.г. - при
возможностей детей проектировании
в
обучении
и программы КРР;
установлении вида Середина
уч.г.
–
образовательного
промежуточное изучение
учреждения
динамики изменений в
развитии
ребенка
в
условиях КРР;
Конец уч. г. – анализ
результатов работы.
По мере необходимости
Педагог-психолог

- Протоколы;
Аналитические
таблицы;
- Карты развития

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Модель образовательного процесса дошкольного отделения МБОУ лицей №8
(здания №2, 3, 4)

ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ ООП ДО
не менее 60%

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ ООП ДО
не более 40%

↓

Цель:
Реализация содержания дошкольного образования,
в соответствии с основными направлениями на
основе ФГОС и ФОП ДО
↓

Цель:
Реализация вариативного содержания, в
соответствии со спецификой деятельности ОО

Образовательные области:
1. Социально-коммуникативное развитие
2. Познавательное развитие
3. Речевое развитие
4. Художественно-эстетическое развитие
5. Физическое развитие

1. Направление:
интеллектуальнотворческое развитие.
Парциальная программа интеллектуальнотворческого развития детей дошкольного
возраста «ФАНКЛАСТИК: ВЕСЬ МИР В
РУКАХ
ТВОИХ
(ПОЗНАЕМ,
КОНСТРУИРУЕМ, ИГРАЕМ)» (автор Лыкова
И.А.) дополняет содержание образовательной
области «Познавательное развитие»;
2. Направление:
Краеведение.
Формирование у детей дошкольного
возраста патриотического отношения к
родному краю на основе изучения
исторических, природных и социальнокультурных
особенностей
нашего
Солнечногорья.
Программа краеведческой направленности
«Родной край. Моё родное Солнечногорье»,
разработанная коллективом методистов и
старших
воспитателей
ДОУ
г.о.
Солнечногорск, которая учитывает специфику
национальных, социокультурных и иных
условий, в том числе региональных.
3. Направление:
духовно-нравственное
воспитание (здание №4).
Парциальная
программа
духовнонравственного воспитания детей 5–7 лет
«Добрый мир» (автор Шевченко Л.Л.) дополняет
содержание
образовательной
области
«Социально-коммуникативное
развитие»;

↓

↓
✓
✓

Задачи
Содержание образовательной деятельности

↓
✓

Задачи
24

✓
Направления решения совокупных задач
воспитания
↓

✓
Содержание
образовательной
воспитательной деятельности
✓
Специфика реализации
↓

Ранний возраст (от 2 до 3 лет)
Дошкольный возраст
(от 3 до 7 лет)

Дошкольный возраст
(от 3 до 7 лет)

2.2. Задачи и содержание образовательной деятельности по образовательным
областям (обязательная часть)
Таблица 6. Задачи и содержание работы (обязательная часть)
Содержание
Возрастной
Решение совокупных
Задачи
образовательной
период
задач воспитания
деятельности
1. Социально-коммуникативное развитие
От 2 до 3 лет

п.18.3.1 ФОП ДО

п.18.3.2 ФОП ДО

От 3 до 4 лет

п.18.4.1 ФОП ДО

п.18.4.2 ФОП ДО

От 4 до 5 лет

п.18.5.1 ФОП ДО

п.18.5.2 ФОП ДО

От 5 до 6 лет

п.18.6.1 ФОП ДО

п.18.6.2 ФОП ДО

От 6 до 7 лет

п.18.7.1 ФОП ДО

п.18.7.2 ФОП ДО

2. Познавательное развитие
От 2 до 3 лет
п.19.3.1 ФОП ДО
От 3 до 4 лет
п.19.4.1 ФОП ДО

п.19.3.2 ФОП ДО
п.19.4.2 ФОП ДО

От 4 до 5 лет

п.19.5.1 ФОП ДО

п.19.5.2 ФОП ДО

От 5 до 6 лет

п.19.6.1 ФОП ДО

п.19.6.2 ФОП ДО

От 6 до 7 лет

п.19.7.1 ФОП ДО

п.19.7.2 ФОП ДО

3. Речевое развитие
От 2 до 3 лет
п.20.3.1 ФОП ДО

п.20.3.2 ФОП ДО

От 3 до 4 лет

п.20.4.1 ФОП ДО

п.20.4.2 ФОП ДО

От 4 до 5 лет

п.20.5.1 ФОП ДО

п.20.5.2 ФОП ДО

От 5 до 6 лет

п.20.6.1 ФОП ДО

п.20.6.2 ФОП ДО

От 6 до 7 лет

п.20.7.1 ФОП ДО

п.20.7.2 ФОП ДО

4. Художественно-эстетическое развитие
От 2 до 3 лет
п.21.3.1 ФОП ДО

п.21.3.2 ФОП ДО

От 3 до 4 лет

п.21.4.1 ФОП ДО

п.21.4.2 ФОП ДО

От 4 до 5 лет

п.21.5.1 ФОП ДО

п.21.5.2 ФОП ДО

От 5 до 6 лет

п.21.6.1 ФОП ДО

п.21.6.2 ФОП ДО

Решение совокупных задач
воспитания в рамках
данной образовательной
области направлено на
приобщение к ценностям:
родина, природа, семья,
человек, жизнь,
милосердие, добро,
дружба, сотрудничество,
труд (п. 18.8 ФОП ДО).
Решение совокупных задач
воспитания в рамках
данной образовательной
области направлено на
приобщение к ценностям:
человек, семья, познание,
Родина, природа (п. 19.8
ФОП ДО).
Решение совокупных задач
воспитания в рамках
данной образовательной
области направлено на
приобщение к ценностям:
культура, красота (п. 20.8
ФОП ДО).
Решение совокупных задач
воспитания в рамках
данной образовательной
области направлено на
приобщение к ценностям:
25

От 6 до 7 лет

п.21.7.1 ФОП ДО

п.21.7.2 ФОП ДО

культура, красота (п. 21.8
ФОП ДО).

5. Физическое развитие
От 2 до 3 лет
п.22.3.1 ФОП ДО

п.22.3.2 ФОП ДО

От 3 до 4 лет

п.22.4.1 ФОП ДО

п.22.4.2 ФОП ДО

От 4 до 5 лет
От 5 до 6 лет
От 6 до 7 лет

п.22.5.1 ФОП ДО
п.22.6.1 ФОП ДО
п.22.7.1 ФОП ДО

п.22.5.2 ФОП ДО
п.22.6.2 ФОП ДО
п.22.7.2 ФОП ДО

Решение совокупных задач
воспитания в рамках
данной образовательной
области направлено на
приобщение к ценностям:
жизнь, здоровье (п. 22.8
ФОП ДО).

2.3. Задачи и содержание образовательной деятельности по реализации вариативной
части
Таблица 7. Задачи и содержание работы (вариативная часть)
Парциальная программа интеллектуально-творческого развития детей дошкольного
возраста «ФАНКЛАСТИК: ВЕСЬ МИР В РУКАХ ТВОИХ (ПОЗНАЕМ, КОНСТРУИРУЕМ,
ИГРАЕМ)» (автор Лыкова И.А.) https://disk.yandex.ru/i/XJ7Fooj6j796-A
Здания №2, №3, №4
Возрастной период
От 3 до 7 лет

Цель, задачи
Цель:
Интеллектуальнотворческое развитие детей
дошкольного
возраста
в
интегрированных
видах
деятельности с применением
оригинального конструктора
«Фанкластик».
Задачи:
создание
оптимальных
условий для накопления и
постепенного
обобщения
полученного
опыта;
перевод
внешней
(практической) деятельности
во внутренний план
(мышление,
воображение),
решение
интеллектуальных
задач,
связанных
с
изменением
ракурса, сменой точки зрения,
прогнозированием результата
(мысленное
экспериментирование с
формой и конструкцией);
инициативный перенос
освоенных способов в разные
ситуации;

Содержание образовательной и
воспитательной деятельности
В конструировании успешно и гармонично
интегрируются разные линии развития
ребенка
(социально-коммуникативное,
познавательное, речевое, художественноэстетическое и физическое развитие).
Рассмотрим, каким образом происходит
становление
конструирования
как
подлинно развивающей и развивающейся
деятельности у детей дошкольного
возраста. Для этого, спроектируем в
динамике содержание образовательной
работы. На освоение каждого нового
способа
конструирования
отводится
несколько образовательных ситуаций.
Сначала дети создают конструкцию в
сотворчестве с педагогом (в форме мастеркласса), затем создается ситуация, в
которой дети изменяют конструкцию в
соответствии с заданными условиями
(решают
конструктивные
задачи,
поставленные педагогом) и, наконец,
создают оригинальную постройку по
своему замыслу. Каждая тема может быть
представлена несколькими постепенно
усложняющимися конструкциями. Новые
способы конструирования дети осваивают
во взаимодействии с педагогом, а
различные варианты постройки (высокая,
длинная,
широкая)
создают
самостоятельно.
Это
способствует
26

применение освоенных формированию обобщенных способов
способов
в
играх
и действий,
появлению
обобщенных
упражнениях с
представлений о базовых деталях и
условными
заместителями конструируемых объектах.
(геометрическое плоскостное и
компьютерное
конструирование);
свободное использование
способов конструирования в
самостоятельной
деятельности, в том числе в
культурных практиках и
разных видах художественнотворческой
деятельности
(игровой,
изобразительной,
театрализованной и др.).
Программа по краеведению
«Родной край, мое родное Солнечногорье» для детей дошкольного возраста.
https://disk.yandex.ru/i/REUSEZQQnkvv7w
Здания №2, №3, №4
Возрастной период

Цель, задачи

Ранний возраст
(от 2 до 3 лет)
Дошкольный
возраст
(от 3 до 7 лет)

Цель
программы:
формирование
у
детей
дошкольного
возраста
патриотического отношения к
родному краю на основе
изучения
исторических,
природных
и
социальнокультурных
особенностей
нашего Солнечногорья.
Задачи:
-Формировать представления
детей
о
географических,
климатических,
социальноэкономических и культурных
особенностях малой Родины;
-Формировать представления о
достопримечательностях
родного края, исторических
корнях района, символике.
-Расширять представления о
природных богатствах родного
края:
растительном
и
животном мире; полезных
ископаемых;
-Развивать интерес к жизни
людей родного края, их жизни,
быту, культуре, традициям;
-Сформировать
ценностные
отношение к природе родного

Содержание образовательной и
воспитательной деятельности
Реализация
парциальной
Программы
«Родной край, мое родное Солнечногорье»,
также
направлено
на
активное
приобретение
детьми
культурного
богатства русского народа. Содержание
Программы направлено на формирование
эмоционально
окрашенного
чувства
причастности детей к наследию прошлого,
в том числе благодаря возможности
посещения
цикла
занятий
для
дошкольников в краеведческом музее
«Путевой дворец», комнаты русского быта,
позволяющей как бы непосредственно с
ним
соприкоснуться.
Поэтому
совокупность
культурных
ценностей
способствует
развитию
у
ребенка
духовности – интегрированного свойства
личности, которое проявляет себя на
уровне человеческих отношений, чувств,
нравственно – патриотических позиций, то
есть в конечном итоге определяет меру его
общего развития.

края и чувство сопричастности
к ее сбережению;
-Развивать у дошкольников
навыки
познавательно
исследовательской,
творческой деятельности.
− Парциальная программа духовно-нравственного воспитания детей 5–7 лет
«Добрый мир» (автор Шевченко Л.Л.) https://disk.yandex.ru/i/hZbqGRwcTn4Rfw
Здание №4
Возрастной период
Цель, задачи
Содержание образовательной и
воспитательной деятельности
Дошкольный
Развитие
личности
Учитывая,
что
ведущим
видом
возраст
ребёнка дошкольного возраста, деятельности детей дошкольного возраста
(от 5 до 7 лет)
формирование
базовой является
игровая
деятельность,
культуры
на
основе содержание программы организованно как
отечественных традиционных тематическая игра- путешествие. Игровые
духовных и нравственных формы носят интегративный, вариативный
ценностей.
в
зависимости
от
личностных
1.Заложить основы духовно- особенностей характер, реализуя на основе
нравственного
воспитания содержания
программы
принцип
личности
с
активной интеграции с образовательными областями
жизненной
позицией, «Социализация»,
«Здоровье»,
способность к совершенству.
«Коммуникация», «Познание», «Музыка»,
2.Развивать в детях духовно- «Художественное творчество». В тоже
нравственные качества, для время, в процессе освоения программы у
обеспечения
социального, детей формируются предпосылки к
гражданского и духовного учебной деятельности: умения наблюдения
единства общества.
явлений окружающего мира, внимания,
3.Вызвать интерес к изучению анализа
и
оценочных
суждений,
Православия у воспитателей, диалогового общения, нравственных норм
родителей,
открывая
тем общения и др.
самым путь к духовному
В основу программы положено
совершенствованию
и блочно-тематическое
построение
познанию
отечественной содержания
программы,
которое
культуры. 4.Воспитывать в представлено в разных видах деятельности.
детях
милосердие, Это позволяет осваивать материал
сострадание, умение прощать программы на уровне многократного
обиды, желание помогать концентрического повторения. Программа
нуждающимся,
быть состоит из четырёх разделов:
терпимыми,
мирными
во
1. «Как устроен мир Божий?»
взаимоотношениях
с
2. «Хорошо – плохо».
окружающими.
3. «Устроение отношений в нашей
5.Учить быть примером для
жизни».
других не на словах, а на деле,
4. «Ценности
жизни
христиан.
избегать зла, уметь просить
Православные праздники. Чему мы
прощения, поступать честно.
радуемся?»
6.Воспитывать
духовнонравственные
чувства,
раскрывая
значение
православия в жизни человека,
как действие любви, добра,
28

человечности.
7.Ориентировать семью на
духовно
нравственное
воспитание
детей,
ознакомление родителей с
основами
православной
педагогики
и
психологи,
формирование представлений
о формах семейного уклада.
2.4.

Вариативные формы, методы и средства реализации ОП ДО

Виды
деятельности

Таблица 8. Вариативные формы, методы и средства реализации ОП ДО
ранний возраст (2 года - 3 года)
дошкольный возраст (3 года - 7 лет)
предметная
деятельность - игровая деятельность (сюжетно-ролевая,
(орудийно-предметные действия театрализованная,
режиссерская,
- ест ложкой, пьет из кружки и строительно-конструктивная,
другое);
дидактическая, подвижная и другие);
-экспериментирование
с - общение со взрослым (ситуативноматериалами
и
веществами деловое, внеситуативно-познавательное,
(песок, вода, тесто и другие);
внеситуативно-личностное)
и
-ситуативно-деловое общение со сверстниками
(ситуативно-деловое,
взрослым
и
эмоционально- внеситуативно-деловое);
практическое со сверстниками - речевая деятельность (слушание речи
под руководством взрослого;
взрослого и сверстников, активная
-двигательная
деятельность диалогическая и монологическая речь);
(основные
движения, познавательно-исследовательская
общеразвивающие упражнения, деятельность и экспериментирование;
простые подвижные игры);
изобразительная
деятельность
-игровая
деятельность (рисование,
лепка,
аппликация)
и
(отобразительная и сюжетно- конструирование из разных материалов по
отобразительная игра, игры с образцу, условию и замыслу ребёнка;
дидактическими игрушками);
- двигательная деятельность (основные
-речевая
(понимание
речи виды движений, общеразвивающие и
взрослого, слушание и понимание спортивные упражнения, подвижные и
стихов, активная речь);
элементы спортивных игр и другие);
-изобразительная деятельность - элементарная трудовая деятельность
(рисование,
лепка)
и (самообслуживание,
хозяйственноконструирование из мелкого и бытовой труд, труд в природе, ручной
крупного
строительного труд);
материала;
- музыкальная деятельность (слушание и
-самообслуживание
и понимание музыкальных произведений,
элементарные трудовые действия пение,
музыкально-ритмические
(убирает игрушки, подметает движения, игра на детских музыкальных
веником, поливает цветы из инструментах).
лейки и другое);
-музыкальная
деятельность
(слушание
музыки
и
исполнительство, музыкальноритмические движения).

Методы

Средства

При организации обучения
1) традиционные
методы
(словесные,
наглядные,
практические)
2) методы,
познавательной
деятельности:
- информационно-рецептивный
метод
(распознающее
наблюдение,
рассматривание
картин, демонстрация кино- и
диафильмов,
просмотр
компьютерных
презентаций,
рассказы педагога или детей,
чтение);
репродуктивный
метод
(создание
условий
для
воспроизведения представлений
и
способов
деятельности,
руководство их выполнением:
упражнения на основе образца
педагога, беседа, составление
рассказов
с
опорой
на
предметную или предметносхематическую модель);
- метод проблемного изложения
(постановка
проблемы
и
раскрытие пути её решения в
процессе организации опытов,
наблюдений);
- эвристический / частичнопоисковый метод
- (проблемная задача делится на
части - проблемы, в решении
которых принимают участие
дети: применение представлений
в новых условиях);
исследовательский
метод
(составление и предъявление
проблемных ситуаций, ситуаций
для
экспериментирования
и
опытов: творческие задания,
опыты, экспериментирование)
- метод проектов
как совокупность
материальных и идеальных
объектов:
 демонстрационные и
раздаточные;
 визуальные, аудийные,
аудиовизуальные;
 естественные и
искусственные;

Для достижения задач воспитания
- организации опыта поведения и
деятельности
(приучение
к
положительным формам общественного
поведения, упражнение, воспитывающие
ситуации, игровые методы);
- осознания детьми опыта поведения и
деятельности (рассказ на моральные
темы, разъяснение норм и правил
поведения,
чтение
художественной
литературы,
этические
беседы,
обсуждение поступков и жизненных
ситуаций, личный пример);
- мотивации опыта поведения и
деятельности
(поощрение,
методы
развития эмоций, игры, соревнования,
проектные методы).
- метод проектов

воспитания и обучения:






технические;
художественные;
расходные;
игровое, спортивное,
оздоровительное оборудование;
инвентарь
30



реальные и виртуальные;

для развития видов деятельности детей:
 двигательной (оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья,
прыгания, занятий с мячом и другое);
 предметной (образные и дидактические игрушки, реальные предметы и
другое);
 игровой (игры, игрушки, игровое оборудование и другое);
 коммуникативной (дидактический материал, предметы, игрушки,
видеофильмы и другое);
 познавательно-исследовательской и экспериментирования (натуральные
предметы и оборудование для исследования и образно-символический
материал, в том числе макеты, плакаты, модели, схемы и другое);
 чтения художественной литературы (книги для детского чтения, в том
числе аудиокниги, иллюстративный материал);
 трудовой (оборудование и инвентарь для всех видов труда);
 продуктивной (оборудование и материалы для лепки, аппликации,
рисования и конструирования);
 музыкальной (детские музыкальные инструменты, дидактический
материал и другое).
Используемые технологии, методики, пособия (название, автор)-см. стр. 73-76 дошкольного
отделения МБОУ лицей №8
2.5.Особенности образовательной деятельности и культурных практик.
Таблица 9. Особенности образовательной деятельности и виды культурных практик
Формы реализации
образовательной
Содержание
деятельности
Занятия
- образовательные ситуации;
- тематические события;
- проектная деятельность;
проблемно-обучающие
ситуации,
интегрирующие
содержание образовательных областей;
- творческие и исследовательские проекты
Формы совместной
- совместная деятельность, где педагог, взаимодействуя с
образовательной деятельности
ребенком, выполняет свою непосредственную функцию –
обучает ребенка чему-то новому;
- совместная деятельность ребенка с педагогом на основе
равноправного партнерства;
- совместная деятельность группы детей под руководством
педагога, который на правах участника деятельности на всех
этапах ее выполнения (от планирования до завершения)
направляет совместную деятельностью группы детей;
- совместная деятельность детей со сверстниками без участия
педагога, но по его заданию;
- самостоятельная, спонтанно возникающая совместная
деятельность детей без участия педагога
Образовательная деятельность
- Игровые ситуации, индивидуальные игры и игры в
в ходе режимных процессов
подгруппах;
- беседы с детьми по их интересам, развивающее общение
педагога с детьми, рассматривание картин и иллюстраций;
31

Образовательная деятельность
на прогулке

Образовательная деятельность
во вторую половину дня

Культурные практики

- практические, проблемные ситуации, упражнения;
- наблюдения за объектами природы, трудом взрослых;
- трудовые поручения и дежурства;
- индивидуальная работа;
- продуктивная деятельность по интересам детей;
- оздоровительные и закаливающие процедуры, двигательная
деятельность
- наблюдения за объектами и явлениями природы;
- подвижные игры и спортивные упражнения;
- экспериментирование с объектами неживой природы;
- сюжетно-ролевые и конструктивные игры;
- элементарная трудовая деятельность;
- свободное общение педагога с детьми;
- индивидуальная работа;
- проведение спортивных праздников
- Элементарная трудовая деятельность;
- проведение зрелищных мероприятий;
- игровые ситуации, индивидуальные игры и игры
подгруппами;
- опыты, эксперименты, практико-ориентированные проекты,
коллекционирование;
чтение
художественной
литературы,
слушание
аудиозаписей, рассматривание иллюстраций, просмотр
мультфильмов;
- слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры;
- организация и (или) посещение выставок, мастерских,
просмотр репродукций;
- индивидуальная работа по всем видам деятельности;
- работа с родителями (законными представителями)
- игровая;
- продуктивная;
- познавательно-исследовательская;
- коммуникативная;
- чтение художественной литературы

Используемые технологии, методики, пособия (название, автор) – обязательная часть,
вариативная часть - см. стр. 73-76. Программы дошкольного отделения МБОУ лицей №8.
2.6.

Способы и направления поддержки детской инициативы

Возрастной
период
Дошкольный
возраст
3-4 г.
Дошкольный
возраст
4-5 л.

Таблица 10. Способы и направления поддержки детской инициативы
Содержание
Условия поддержки
Способы и приемы
самостоятельной
детской инициативы
поддержки
инициативной детской
детской инициативы
деятельности
 игры-импровизации и
 внимание
развитию  совет
музыкальные игры;
детского интереса к  наводящий вопрос
окружающему миру,  активизация
 речевые и словесные
поощрение
желания
игры, игры с буквами,
имеющегося
у
ребёнка
получать
слогами, звуками;
ребёнка прошлого
опыта
32

Дошкольный
возраст
5-7 л.



новые
знания
и
умения;
 организация ситуаций,
способствующие
активизации личного

опыта
ребёнка
в
деятельности;
 расширение
и

усложнение
задач,
которые способствуют
активизации у ребёнка
творчества,

сообразительности,
поиска
новых
подходов и желание

решить
их
самостоятельно;
 поощрение проявления
детской инициативы

 создание условия для
развития
произвольности
в
деятельности;
 поддержка
желания
детей
получить
результат
деятельности;
 дозированная помощь
в
процессе
самостоятельной
деятельности детей.
 поддержка у детей
чувства гордости и
радости от успешных
самостоятельных
действий.
Используемые технологии, методики, пособия (название, автор) – см.
дошкольного отделения МБОУ лицей №8.
логические игры,
развивающие игры
математического
содержания;
самостоятельная
деятельность в
книжном уголке;
самостоятельная
изобразительная
деятельность,
конструирование;
самостоятельная
двигательная
деятельность
самостоятельная
исследовательская
деятельность и
экспериментирование;
свободные сюжетноролевые,
театрализованные,
режиссерские игры;










поддержка
одобрение
похвала
восхищение
игры и упражнения,
направленные
на
тренировку волевых
усилий
подсказка
намек

стр. 73-76. Программы

2.7.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями
обучающихся дошкольного отделения МБОУ лицей №8
МИССИЯ:
Дополнять, поддерживать и тактично направлять воспитательные действия родителей
ЦЕЛИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
1.
Обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ОО
и семьи; повышение воспитательного потенциала семьи.
2.
Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста.
33

ЗАДАЧИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
1.
Информирование родителей и общественности относительно целей
дошкольного образования, общих для всего образовательного пространства РФ, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также об образовательной
программе, реализуемой в ОО.
2.
Просвещение родителей, повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.
3.
Создание условий для развития ответственного и осознанного родительства как
базовой основы благополучия семьи.
4.
Построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнерских отношений с родителями детей младенческого, раннего и дошкольного возраста
для решения образовательных задач.
5.
Вовлечение родителей в образовательный процесс.
ПРИНЦИПЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ:
1.
Приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка
2.
Открытость
3.
Индивидуально-дифференцированный подход
4.
Возрастосообразность
Модель взаимодействия дошкольного отделения МБОУ лицей №8
с семьями обучающихся по ОП ДО
Таблица10. Модель взаимодействия дошкольного отделения МБОУ лицей №8
с семьями обучающихся
Формы, методы, приемы и
Направления
способы взаимодействия с
Содержание взаимодействия
взаимодействия
родителями (законными
представителями)
Диагностико
-  получение и анализ данных
- диалог педагога и родителей
аналитическое
(законных представителей),
- о семье каждого обучающегося, её
опросы,
социологические
запросах в отношении охраны
срезы,
индивидуальные
здоровья и развития ребёнка;
блокноты,
"почтовый
ящик";
- об
уровне
психолого(недели)
открытых
педагогической
компетентности - дни
дверей, открытые просмотры
родителей
(законных
занятий и других видов
представителей);
деятельности детей
 планирование работы с семьей с
учётом результатов проведенного
анализа;
 согласование воспитательных задач;
Просветительское  просвещение родителей (законных - диалог педагога и родителей
(законных представителей),
представителей) по вопросам
групповые
родительские
- особенностей психофизиологического
собрания,
семинарыи психического развития детей
практикумы,
тренинги
и
младенческого,
раннего
и
ролевые игры, консультации;
дошкольного возрастов;

- выбора

эффективных
методов
обучения
и
воспитания
детей
определенного возраста;
- ознакомление
с
актуальной
информацией о государственной
политике в области ДО, включая
информирование
о
мерах
господдержки семьям с детьми
дошкольного возраста;
- информирование об особенностях
реализуемой в ОО образовательной
программы;
- условиях пребывания ребёнка в
группе ОО;
- содержании
и
методах
образовательной работы с детьми;
Консультационное консультирование
родителей)
по
вопросам
- их взаимодействия с ребёнком,
преодоления возникающих проблем
воспитания и обучения детей, в том
числе с ООП в условиях семьи;
- особенностей
поведения
и
взаимодействия
ребёнка
со
сверстниками
и
педагогом;
возникающих проблемных ситуациях;
- способам воспитания и построения
продуктивного взаимодействия с
детьми младенческого, раннего и
дошкольного возрастов;
- способам организации и участия в
детских
деятельностях,
образовательном процессе и другому.
Совместная
Участие
родителей
(законных
образовательная
представителей) в образовательных
деятельность
мероприятиях, направленных на решение
познавательных и воспитательных задач.

- информационные проспекты,

стенды,
ширмы,
папкипередвижки для родителей
(законных представителей);
педагогические библиотеки
для родителей (законных
представителей);
сайт ОО и социальные
группы в сети Интернет;
медиарепортажи и интервью;
фотографии,
выставки
детских работ, совместных
работ родителей (законных
представителей) и детей.
совместные
праздники,
семейные спортивные и
тематические мероприятия,
тематические досуги

Образовательные,
проекты

семейные

Особенности взаимодействия образовательной организации с семьями обучающихся
(вариативная часть)
Таблица № 11. Особенности взаимодействия образовательной организации с семьями
обучающихся (вариативная часть).
Здание №2
Здание №3
Здание №4
Программа по краеведению «Родной край, мое родное Солнечногорье»
Развитие духовности – интегрированного свойства личности, которое проявляет себя на уровне
человеческих отношений, чувств, нравственно – патриотических позиций, то есть в конечном
35

итоге определяет меру его общего развития.
Сотрудничество с родителями:
 Целевые экскурсии с участием родителей
 семейный клуб «Солнечногорская семья»
 банк семейных традиций
 творческие семейные конкурсы
 участие в подготовке и проведении виртуальных экскурсий по интересным местам
родного края
 организация краеведческих центров в групповых помещениях
Парциальная
программа
интеллектуально-творческого
развития
детей
дошкольного возраста «ФАНКЛАСТИК: ВЕСЬ МИР В РУКАХ ТВОИХ (ПОЗНАЕМ,
КОНСТРУИРУЕМ, ИГРАЕМ)» (автор Лыкова И.А.)
Важным критерием успешного развития детей является коммуникация образовательной
организации с семьей. Программа «ФАНКЛАСТИК: ВЕСЬ МИР В РУКАХ ТВОИХ
(ПОЗНАЕМ, КОНСТРУИРУЕМ, ИГРАЕМ)» (автор Лыкова И.А.) предполагает систему
взаимодействия посредством вовлечения родных и близких ребёнка в процесс его
систематизированного воспитания и обучения по следующим критериям.
 Применение потенциала семьи в соответствии с профильной ориентацией её членов.
Родители, которые по роду деятельности имеют отношение к научно-техническим и
естественнонаучным областям знания, к художественно-эстетическим кругам, к
педагогике, могут привлекаться к сотрудничеству с воспитателями и учителями в
реализации тех или иных аспектов программы (вплоть до прямого участия в процессе
воспитания и обучения).
 Инициирование проектов, в которых будут задействованы все или отдельные члены
семьи.
 Установление личных контактов между сотрудниками образовательных организаций и
близкими ребёнка в процессе реализации образовательной программы.
 Организация участия родителей в конкурсах, выставках, создании и развитии
тематических информационных площадок в рамках социальных сетей.
Парциальная программа духовно-нравственного
воспитания детей 5–7 лет «Добрый мир» (автор
Шевченко Л.Л.)
В целях расширения знаний по духовнонравственному воспитанию для родителей предлагаем
следующее:
- родительские собрания на духовно-нравственные
темы;
- лекторий для родителей с участием священника;
- анкетирование и тестирование родителей с целью
выявления ошибок и коррекции процесса духовнонравственного воспитания в семье и направленности
воспитательного
процесса
в
образовательном
учреждении;
- совместные с родителями праздники, спектакли,
именины детей;
- совместное посещение родителями, педагогами,
детьми Храма во время экскурсии; крестного хода;
- организация с родителями субботников в детском
саду (облагораживание территории);
36

- изготовление декораций к праздникам (пополнение
театральной студии новыми куклами, реквизитом и
т.д.);
- организация угощения детей во время утренника;
- консультации;
- выставки духовной, педагогической, коррекционной
литературы и пособий для родителей;
- обмен опытом по духовному воспитанию в семье;
- конкурсы «Хозяюшки», «Мы - семья»;
- выставки семейных работ к праздникам;
- индивидуальное собеседование.
Развлечения: «Масленица». Родители активно
принимали участие в выставках «Пасхальный кулич»,
«Рождество Христово», участвовали вместе с детьми в
муниципальном конкурсе «Душа по капле собирает
свет»
Разнообразные формы работы позволяют
сделать занятия интересными, увлекательными для
детей данного возраста. Во время подготовки и
проведения занятий мы учитываем психологические
индивидуальные и возрастные особенности детей
дошкольного возраста.
2.8.

Направления и задачи коррекционно-развивающей работы.
ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕНИЙ И ЗАДАЧ КОРРЕКЦИОННОРАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
дошкольного отделения МБОУ лицей №8 (здания №2, №3, №4)
↓
↓
↓
ФГОС ДО

ФОП ДО

ФАОП ДО

Коррекционно-развивающая работа – это комплекс мер по психолого-педагогическому
сопровождению детей, включающий:
- психолого-педагогическое обследование;
- индивидуальные и групповые коррекционно-развивающие занятия;
- мониторинг динамики развития детей.
Коррекционно-развивающая работа направлена на:
- обеспечение коррекции нарушений развития у различных категорий детей с особыми
образовательными потребностями (ООП);
- оказание детям с ООП квалифицированной помощи в освоении программы
дошкольного образования;
- разностороннее развитие детей с ООП, с учетом возрастных, индивидуальных
особенностей, социальной адаптации.

Участники коррекционно-развивающей работы:
Должность
специалиста
Педагог (воспитатель)
Педагог-психолог

Учитель-логопед

Функции в КРР
- реализация задач КРР с детьми различных категорий;
- взаимодействие с родителями (законными представителями) детей
различных категорий.
- определение особых образовательных потребностей (ООП)
обучающихся, в том числе, с трудностями освоения ФОП ДО и
социализации в ОО;
- своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной
адаптации;
- выявление детей с проблемами развития эмоциональной и
интеллектуальной сферы;
- реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по
ослаблению, снижению или устранению отклонений в развитии и
проблем поведения, а также поддержка детской одаренности.
- комплексное логопедическое и психолого-педагогическое
обследование;
- определение уровня сформированности всех компонентов речевой
системы (фонетики, фонематического восприятия, слоговой
структуры, лексики, грамматики, связной речи);
- занятия с детьми по совершенствованию разных сторон речи;
- совместную деятельность с педагогом-психологом и другими
специалистами по стимулированию и активизации сторон речи;
- коррекция звукопроизношения разными способами;
- автоматизация и дифференциация звуков в речи, обогащение
словарного запаса;
- закрепление знаний, полученных детьми на групповых
логопедических занятиях.

Основа коррекционно-развивающей работы
↓
ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
↓
↓
Во всех видах и формах деятельности:
На основе выявления имеющихся дисфункций и
* в совместной деятельности детей
особенностей развития познавательной, речевой,
* в форме коррекционно-развивающих
эмоциональной, коммуникативной, регулятивной
групповых и индивидуальных занятий
сфер
Задачи коррекционно-развивающей работы:
✓ определение особых образовательных потребностей (ООП) обучающихся, в том числе,
с трудностями освоения ФОП ДО и социализации в ОО;
✓ своевременное выявление обучающихся с трудностями социальной адаптации;
✓ осуществление индивидуально ориентированной психолого-педагогической помощи
обучающимся с учетом особенностей их развития (психического, физического),
индивидуальных возможностей и потребностей (в соответствии с рекомендациями
ПМПК или ППк ОО);

✓ оказание родителям (законным представителям) обучающихся консультативной
психолого-педагогической помощи по вопросам развития и воспитания детей
дошкольного возраста;
✓ содействие поиску и отбору одаренных обучающихся, их творческому развитию;
✓ выявление детей с проблемами развития эмоциональной и интеллектуальной сферы;
✓ реализация комплекса индивидуально ориентированных мер по ослаблению,
снижению или устранению отклонений в развитии и проблем поведения.
2.8.1. Рабочие программы коррекционно-развивающей работы
Таблица 12. Рабочие программы коррекционно-развивающей работы
№ здания
Основания для
Содержание
отнесения к указанной
работы
категории

Категории
целевых групп
для включения
их в
коррекционноразвивающую
работу в
Организации
I. Нормотипичные дети с нормативным кризисом развития
Дети третьего
Здания №2,  по обоснованному
1. Игровые занятия с детьми 2-3 лет.
года жизни
№3, №4
запросу педагогов и Методическое пособие. 2-е изд. доп. авт.
Колдина Д.Н.– М.: ТЦ Сфера, 2015. – 144с.
родителей
2. Учебная программа психологического
(законных
сопровождения детей 2-4 лет в период
представителей)
адаптации к условиям ДОУ «Вместе весело
 на основании
играть» автор Пазухина И.А. - СПб.: ООО
результатов
«Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2020.
психологической
- 112 с.
диагностики
Дети седьмого Здания №2,
1. Программа-технология позитивной
года жизни
№3, №4
социализации дошкольников в системе
ДОО «Жизненные навыки» авторы
Кривцова С.В., Белевич А.А., Чал.Бюро
В.Ю., Бондаренко Н.А. - М: «КлеверМедиа-Групп», 2018. - 334с.
2. Программа «Удивляюсь, злюсь, боюсь,
хвастаюсь и радуюсь» авторы Крюкова
С.В., Слободяник Н.П. - М: Издательство
«Генезис», 2000. – 208с.
II. Обучающиеся с особыми образовательными потребностями:
II.1. Дети с Здания №2,  на основании
Адаптированная
образовательная
ограниченным №3, №4
рекомендаций ППК программа дошкольного образования для
и
детей с тяжелыми нарушениями речи
возможностями
здоровья (далее
– ОВЗ)
дети
с
тяжелыми
нарушениями
речи
39

дети
с Здание №4
задержкой
психического
развития
II.2. Дети инвалиды



Здание №2



Здание №4

Индивидуальная
адаптированная
образовательная программа дошкольного
образования для детей с задержкой
психического развития
Индивидуальная
адаптированная
на основании
рекомендаций ППК образовательная программа дошкольного
образования для ребёнка-инвалида с
тяжёлыми нарушениями речи и с
задержкой психического развития.
Индивидуальная
адаптированная
образовательная программа дошкольного
образования для ребёнка-инвалида с
тяжёлыми нарушениями речи.
Индивидуальная
образовательная
на основании
рекомендаций ППК программа дошкольного образования для
ребёнка-инвалида с синдромом Дауна.
Индивидуальная
образовательная
программа дошкольного образования для
ребёнка-инвалида с РАС, имеющего
задержку психического развития.
Индивидуальная
образовательная
программа дошкольного образования для
ребёнка с РАС (атипичный аутизм).
по обоснованному Программа «Жизненные навыки» авторы
запросу педагогов и Кривцова С.В., Белевич А.А., Чал. Бюро
В.Ю., Бодаренко Н.А. - М: «Клевер-Медиародителей
Групп», 2018. - 334с.
(законных
представителей)
на
основании
результатов
психологической
диагностики
на основании
рекомендаций ППК

II.3.
Здания №2, 
Обучающиеся
№3, №4
испытывающие
трудности
в
освоении
образовательн

ых программ,
развитии,
социальной
адаптации.
* Иные категории целевых групп детей, предусматривающие реализацию коррекционноразвивающей работы, в дошкольном отделении МБОУ лицей №8 отсутствуют.
2.9.

Рабочая программа воспитания
ОСНОВА ПРОЕКТИРОВАНИЯ И РЕАЛИЗАЦИИ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ
Милосердие
Родина
Природа
Семья
Человек
Добро
Дружба

←
←
←
←
←
←
←

СИСТЕМА
ЦЕННОСТЕЙ

→
→
→
→
→
→
→

Сотрудничество
Труд
Познание
Культура
Красота
Жизнь
Здоровье

I. Целевой раздел Рабочей программы воспитания
Общая цель воспитания в дошкольном отделении МБОУ лицей №8 – личностное
развитие каждого ребенка с учетом его индивидуальности и создание условий для позитивной
социализации детей на основе традиционных ценностей российского общества, что
предполагает:
1) формирование первоначальных представлений о традиционных ценностях
российского народа, социально приемлемых нормах и правилах поведения;
2) формирование ценностного отношения к окружающему миру (природному и
социокультурному), другим людям, себе;
3) становление первичного опыта деятельности и поведения в соответствии с
традиционными ценностями, принятыми в обществе нормами и правилами.
Общие задачи воспитания:
1) содействовать развитию личности, основанному на принятых в обществе
представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
2) способствовать становлению нравственности, основанной на духовных
отечественных традициях, внутренней установке личности поступать согласно своей совести;
3) создавать условия для развития и реализации личностного потенциала ребенка, его
готовности к творческому самовыражению и саморазвитию, самовоспитанию;
4) осуществлять поддержку позитивной социализации ребенка посредством
проектирования и принятия уклада, воспитывающей среды, создания воспитывающих
общностей.
Направления воспитания (Таблица13)
Таблица 13. Направления воспитания

Патриотическое
29.2.2.1

Направле
ния

Цель

Ценности

Содействовать
Родина и
формированию у ребёнка природа
личностной позиции
наследника традиций и
культуры, защитника
Отечества и творца
(созидателя),
ответственного за
будущее своей страны.

Задачи
Формирование
«патриотизма
наследника», испытывающего чувство
гордости за наследие своих предков
(предполагает приобщение детей к
истории, культуре и традициям нашего
народа: отношение к труду, семье, стране
и вере)
формирование «патриотизма защитника»,
стремящегося сохранить это наследие
(предполагает
развитие
у
детей
готовности преодолевать трудности ради
своей семьи, малой родины)
формирование «патриотизма созидателя и
творца", устремленного в будущее,
уверенного
в
благополучии
и
процветании своей Родины (предполагает
конкретные
каждодневные
дела,
направленные, например, на поддержание
чистоты и порядка, опрятности и
аккуратности, а в дальнейшем - на
развитие всего своего населенного
пункта, района, края, Отчизны в целом).
41

Духовнонравственное
29.2.2.2

Жизнь,
милосердие,
добро

развитие ценностно-смысловой сферы
дошкольников на основе творческого
взаимодействия в детско-взрослой
общности, содержанием которого
является освоение социокультурного
опыта в его культурно-историческом и
личностном аспектах.

Семья,
дружба,
человек и
сотрудничес
тво

освоение всего многообразия социальных
отношений и социальных ролей
(действовать сообща, подчиняться
правилам, нести ответственность за свои
поступки, действовать в интересах
других людей)
формирование ценностно-смыслового
отношения ребёнка к социальному
окружению (личная социальная
инициатива ребёнка в детско-взрослых и
детских общностях)
освоение моральных ценностей,
формирование нравственных качеств и
идеалов, способности жить в
соответствии с моральными принципами
и нормами и воплощать их в своем
поведении
формирование культуры поведения
(уважение к человеку, к законам
человеческого общества)
формирования умственных качеств
личности, самостоятельности и
инициативности ребёнка
воспитание у ребёнка стремления к
истине
становление целостной картины мира
охрана и укрепления здоровья детей
осознанное отношение к жизни как
основоположной ценности и здоровью
как совокупности физического,
духовного и социального благополучия
человека

Трудовое
29.2.2.6

Физическое и
оздоровительное
29.2.2.5

Познаватель
ное
29.2.2.4

Социальное
29.2.2.3

Формирование
способности к духовному
развитию,
нравственному
самосовершенствованию
,
индивидуальноответственному
поведению.
Формирование
ценностного отношения
детей к семье, другому
человеку, развитие
дружелюбия, умения
находить общий язык с
другими людьми.

Формирование ценности познание
познания.

Формирование
Жизнь и
ценностного отношения здоровье
детей к здоровому
образу жизни, овладение
элементарными
гигиеническими
навыками и правилами
безопасности.
Формирование
Труд
ценностного отношения
детей
к
труду,
трудолюбию
и
приобщение ребёнка к
труду.

формирование и поддержка привычки к
трудовому усилию,
формирование привычки приносить
пользу людям
формирование ответственности за свои
действия

Эстетическое
29.2.2.7

Способствовать
становлению у ребёнка
ценностного отношения
к красоте.

Культура,
красота

воспитание любви к прекрасному в
окружающей обстановке (в природе, в
искусстве, в отношениях, развитие у
детей желания и умения творить)
обогащение чувственного опыта и
развитие эмоциональной сферы личности
воспитанию художественного вкуса

Целевые ориентиры воспитания (Таблица14)
Таблица 14. Целевые ориентиры воспитания
Направления

Ценности

Целевые ориентиры

Ранний возраст (29.2.3.1)
Патриотическое
Духовнонравственное
Социальное

Познавательное

Физическое и
оздоровительное

Трудовое

Эстетическое

Родина, природа

Проявляющий привязанность к близким людям,
бережное отношение к живому
Жизнь, милосердие, Способный понять и принять, что такое "хорошо" и
добро
"плохо". Проявляющий сочувствие, доброту.
Человек,
семья, Испытывающий чувство удовольствия в случае
дружба,
одобрения и чувство огорчения в случае
сотрудничество
неодобрения со стороны взрослых. Проявляющий
интерес к другим детям и способный бесконфликтно
играть рядом с ними. Проявляющий позицию "Я
сам!". Способный к самостоятельным (свободным)
активным действиям в общении.
Познание
Проявляющий интерес к окружающему миру.
Любознательный, активный в поведении и
деятельности.
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни и здоровья,
владеющий основными способами укрепления
здоровья - физическая культура, закаливание,
утренняя гимнастика, личная гигиена, безопасное
поведение и другое; стремящийся к сбережению и
укреплению собственного здоровья и здоровья
окружающих. Проявляющий интерес к физическим
упражнениям и подвижным играм, стремление к
личной и командной победе, нравственные и
волевые качества.
Труд
Поддерживающий элементарный порядок в
окружающей обстановке. Стремящийся помогать
старшим в доступных трудовых действиях.
Стремящийся к результативности,
самостоятельности, ответственности в
самообслуживании, в быту, в игровой и других
видах деятельности (конструирование, лепка,
художественный труд, детский дизайн и другое).
Культура и красота Проявляющий эмоциональную отзывчивость на
красоту в окружающем мире и искусстве.
43

Способный к творческой деятельности
(изобразительной, декоративно-оформительской,
музыкальной, словесно-речевой, театрализованной и
другое).
Этап завершения освоения Программы (29.2.3.2)
Патриотическое

Духовнонравственное

Социальное

Познавательное

Физическое и
оздоровительное

Родина, природа

Любящий свою малую родину и имеющий
представление о своей стране - России,
испытывающий чувство привязанности к родному
дому, семье, близким людям.
Жизнь, милосердие, Различающий основные проявления добра и зла,
добро
принимающий и уважающий традиционные
ценности, ценности семьи и общества, правдивый,
искренний, способный к сочувствию и заботе, к
нравственному поступку. Способный не оставаться
равнодушным к чужому горю, проявлять заботу;
самостоятельно различающий основные
отрицательные и положительные человеческие
качества, иногда прибегая к помощи взрослого в
ситуациях морального выбора.
Человек,
семья, Проявляющий ответственность за свои действия и
дружба,
поведение; принимающий и уважающий различия
сотрудничество
между людьми. Владеющий основами речевой
культуры. Дружелюбный и доброжелательный,
умеющий слушать и слышать собеседника,
способный взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками на основе общих интересов и дел.
Познание
Любознательный, наблюдательный, испытывающий
потребность в самовыражении, в том числе
творческом. Проявляющий активность,
самостоятельность, инициативу в познавательной,
игровой, коммуникативной и продуктивных видах
деятельности и в самообслуживании. Обладающий
первичной картиной мира на основе традиционных
ценностей.
Здоровье, жизнь
Понимающий ценность жизни, владеющий
основными способами укрепления здоровья занятия физической культурой, закаливание,
утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены и
безопасного поведения и другое; стремящийся к
сбережению и укреплению собственного здоровья и
здоровья окружающих. Проявляющий интерес к
физическим упражнениям и подвижным играм,
стремление к личной и командной победе,
нравственные и волевые качества.
Демонстрирующий потребность в двигательной
деятельности. Имеющий представление о некоторых
видах спорта и активного отдыха.
44

Трудовое

Труд

Эстетическое

Культура и красота

Понимающий ценность труда в семье и в обществе
на основе уважения к людям труда, результатам их
деятельности. Проявляющий трудолюбие при
выполнении поручений и в самостоятельной
деятельности.
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное
в быту, природе, поступках, искусстве.
Стремящийся к отображению прекрасного в
продуктивных видах деятельности.

II. Содержательный раздел Рабочей программы воспитания
2.1. Уклад дошкольного отделения МБОУ лицей №8 (Таблица15)
Таблица 15. Уклад дошкольного отделения МБОУ лицей №8
Характеристики
Цель,
смысл
деятельности
и
миссия
дошкольного
отделения МБОУ
лицей №56

Описание
Цель: развивать личность каждого воспитанника с учетом его
индивидуальности, создать условия для позитивной социализации детей на
основе традиционных ценностей российского общества.
Смысл деятельности: создать такие условия, чтобы воспитать
высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России,
который принимает судьбу Отечества как свою личную, осознает
ответственность за настоящее и будущее своей страны, знает и чтит
духовные и культурные традиции многонационального народа России.
Миссия: совместными усилиями, семьи и социальных партнеров создать
условия для воспитания, развития и обучения детей на основе успешного
опыта прошлого и передовых технологий настоящего.
Принципы жизни и
Воспитательная работа педагогов с детьми основывается на духовновоспитания
нравственных и социокультурных ценностях и принятых в обществе
правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и
опирается на семь принципов.
Принцип гуманизма. Приоритет жизни и здоровья человека, прав и
свобод личности, ее свободного развития; воспитание взаимоуважения,
трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой
культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде,
рационального природопользования.
Принцип ценностного единства и совместности. Единство
ценностей и смыслов воспитания, которые разделяют все участники
образовательных отношений, содействие, сотворчество и сопереживание,
взаимопонимание и взаимное уважение.
Принцип общего культурного образования. Воспитание на основе
культуры и традиций России, в том числе культурных особенностях региона.
Принцип следования нравственному примеру. Пример как метод
воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребенка, побудить его
к открытому внутреннему диалогу, пробудить в нем нравственную
рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной
системы ценностных отношений, продемонстрировать ребенку реальную
возможность следования идеалу в жизни.
Принципы безопасной жизнедеятельности. Защищенность важных
интересов личности от внутренних и внешних угроз, воспитание через
призму безопасности и безопасного поведения.
45

Образ,
особенности,
внешний имидж

Отношения к
воспитанникам,
родителям,
сотрудникам и
партнерам

Принцип совместной деятельности ребенка и взрослого. Значимость
совместной деятельности взрослого и ребенка на основе приобщения к
культурным ценностям и их освоения.
Принцип инклюзивности. Организация образовательного процесса,
при котором все дети, независимо от их физических, психических,
интеллектуальных, культурно-этнических, языковых и иных особенностей,
включены в общую систему образования
Образ ассоциируется у родителей, проверяющих органов и
социальных партнеров с сильной профессиональной командой дошкольного
отделения МБОУ лицея №8, в котором управленческая и педагогическая
части эффективно дополняют друг друга, а также с открытостью и
добродушием к окружающим и в первую очередь к детям.
Особенность: участники региональной инновационной и стажировочной
площадок.
Инновационные образовательные технологии
 утренний (вечерний) круг
 позитивная социализация
 событийная педагогика
 пространство детской реализации,
STEAM технологии

мотивирующая образовательная среда
Фирменный
стиль,
внутрикорпоративная
этика,
которых
придерживаются все работники дошкольного отделения, уважительное
отношение к бывшим сотрудникам – педагогам-пенсионерам, организация
дней открытых дверей, трансляция инновационной деятельности, успешного
опыта на областных, региональных, зональных, городских методических
мероприятиях, конкурсах профессионального мастерства разного уровня, в
официальных госпабликах в социальной сети, на сайте позволяют
формировать и поддерживать положительный внешний имидж.
Уклад, в качестве установившегося порядка жизни, определяет
мировосприятие, гармонизацию интересов и возможностей совместной
деятельности детских, взрослых и детско-взрослых общностей. Через
создание данных общностей и на основе уклада, который задает и
удерживает ценности воспитания для всех участников образовательных
отношений, строится отношение к воспитанникам, родителям, сотрудникам
и партнерам.
Отношение к воспитанникам в рамках детско-взрослой общности
педагоги выстраивают на основе важного принципа дошкольного
образования – признание ребенка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений. Предоставляют воспитанникам право выбора,
поддерживают детскую инициативу и самостоятельность в различных видах
деятельности, реализуют педагогические технологии для успешной
социализации воспитанников и развития у них коммуникативных навыков.
В рамках детских общностей педагоги учат детей относиться друг к
другу с уважением. Поддерживают детские инициативы, учат детей
сопереживать, общаться, проявлять дружелюбие, сотрудничать, соблюдать
правила, проявлять активную личностную позицию, бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других людей. Воспитывают
в детях уважительное отношение к родителям, педагогам и другим взрослым
людям.
Отношение к родителям (законным представителям) воспитанников
строится на принципах ценностного единства и сотрудничества всех
46

субъектов социокультурного окружения и приоритета семьи в воспитании,
обучении и развитии ребенка. В процессе воспитательной работы
педколлектив реализует различные виды и формы сотрудничества.
Отношение к сотрудникам и партнерам строится на основе принципов
открытости и кодекса нормы профессиональной этики и поведения. С целью
реализации воспитательного потенциала организована работа по
повышению профессионально-личностных компетенций сотрудников и
форма сетевого взаимодействия с социальными партнерами
Ключевые правила - Воспитание – целенаправленное взаимодействие взрослых и детей на
основе ключевых правил:
 на личном примере формировать у детей ценностные ориентиры, нормы
общения и поведения;
 мотивировать детей общаться друг с другом и поощрять стремление к
взаимодействию;
 поощрять детскую дружбу, чтобы она принимала общественную
направленность;
 содействовать проявлению детьми заботы об окружающих, учить
проявлять чуткость к сверстникам;
 насыщать жизнь детей событиями, которые сплачивают и объединяют;
 следовать общим для всех правилам, нормам поведения и традициям
Традиции и
Традиции (ключевые мероприятия) - стержень годового цикла
ритуалы, особые
воспитательной работы, через которые осуществляется интеграция
нормы этикета
воспитательных усилий педагогов. Важной чертой каждого мероприятия
является коллективное планирование, коллективное проведение и
коллективный анализ их результатов. Создаются условия, при которых по
мере взросления ребенка увеличивается и его роль в совместных делах (от
пассивного наблюдателя до активного участника). Педагоги ориентированы
на формирование коллективов в рамках возрастных групп и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений. Ключевой фигурой воспитания в детском саду является
воспитатель, реализующий по отношению к детям защитную, личностно
развивающую, организационную, посредническую (в разрешении
конфликтов) функции.
Нормы этикета - всегда приветствовать детей и родителей с улыбкой;
информировать родителей о событиях без оценивания и не перекладывать на
них ответственность за поведение ребенка; не повышать голос в общении с
детьми, родителями, коллегами; уважительно относиться к детям,
родителям, коллегам; проявлять самообладание, выдержку в отношениях с
детьми; сочетать требовательность с чутким отношением к воспитанникам
Особенности РППС
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда, при
условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир ребенка,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает
атмосферу
психологического
комфорта,
поднимает
настроение,
предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному
восприятию ребенком. Воспитывающее влияние на ребенка осуществляется
через такие формы работы с предметно-эстетической средой дошкольного
отделения как:
 оформление интерьера помещений (группы, вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая
переориентация;
 размещение регулярно сменяемых экспозиций: творческих работ
дошкольников, позволяющих им реализовать свой творческий
47

потенциал, а также знакомящих их с работами друг друга; картин
определенного художественного стиля, знакомящего дошкольников с
разнообразием эстетического осмысления мира; фотоотчетов об
интересных событиях, происходящих в детском саду;
 озеленение территории, разбивка цветников, спортивных и игровых
площадок, доступных и приспособленных для детей дошкольного
возраста;
 благоустройство групп, осуществляемое воспитателем вместе с
воспитанниками группы, позволяющее детям проявить свои фантазию
и творческие способности, создающее повод для длительного общения
воспитателя с воспитанниками.
Московская область расположена в центральной части ВосточноЕвропейской равнины в бассейне рек Волги, Оки, Клязьмы, Москвы.
Граничит на северо-западе и севере с Тверской областью, на северо-востоке
и востоке — с Владимирской, на юго-востоке — с Рязанской, на юге — с
Тульской, на юго-западе — с Калужской, на западе — со Смоленской, в
центре — с городом федерального значения, столицей России Москвой.
Также существует небольшой северный участок границы с Ярославской
областью.
Солнечногорск — город в Московской области России.
Административный центр городского округа Солнечногорск. Расположен к
северо-западу от Москвы на берегу озера Сенежского.
Рядом с МБОУ лицей №8 расположены Спасский храм г.о.
Солнечногорск, Солнечногорский стекольный завод, Дом детского
творчества «Испытатель». Это позволяет привлечь их в рамках социального
партнерства по разным направлениям воспитания и социализации
воспитанников.

Социокультурный
контекст, внешняя
социальная и
культурная среда

II.2. Воспитывающая среда дошкольного отделения МБОУ лицей №8 (Таблица16)
Таблица16. Воспитывающая среда дошкольного отделения МБОУ лицей №8
Условия
для формирования 
эмоциональноценностного
отношения ребенка
к
окружающему
миру,
другим
людям, себе

Компоненты воспитывающей среды
Формы взаимодействия участников воспитательного процесса
предметно-пространственная среда:
- центры для организации игр по темам семьи, дружбы, взаимопомощи,
эмоциональные игры на узнавание себя;
- уголки для рассматривания и чтения детьми книг и изучения различных
материалов по темам семьи, дружбы, взаимопомощи, сотрудничества и
отношения к окружающему миру, себе: «Семейный альбом», книжкималышки «Моя мама», «Это - я», «Мой друг», «Я-девочка», «Я –
мальчик», альбомы «Маршрут выходного дня», «Профессии», «Наш
мультфильм»; уголок конструирования с наборами конструкторов
«Дочки-матери»,
«Городские
жители»,
«Дикие
животные»,
«Общественный и муниципальный транспорт», «Моя первая история»,
«Люди мира»; уголок экспериментирования и пр.
- фотоколлаж «Расту здоровым», «Я - помощник»;
- место для «утреннего и вечернего круга»;
- мультимедийные проекторы;
- наборы конструкторов LEGO, Фанкластик, ТИКО, робототехнические
наборы, наборы по системе Ф.Фребеля



для обретения
ребенком
первичного опыта
деятельности и
поступка в
соответствии с
традиционными
ценностями
российского
общества



социально-коммуникативная среда:
- детско-взрослое, детское, профессионально-родительское сообщества и
особенности взаимодействия участников этих сообществ (правила
поведения, традиции и ритуалы, адекватные запреты, индивидуальный
подход, доброжелательный настрой), развивающее общение в рамках
культурных
практик
(игровой,
продуктивной,
познавательноисследовательской, коммуникативной деятельностях и чтения
художественной литературы): «Встречи с интересными людьми», «Театр
в детском саду», праздники «День матери», «День отца», «День семьи,
любви и верности», проекты «Моя семья», «Родословное дерево», «Расту
здоровым», акции «Открытка одинокому человеку», создание
мультфильмов, конструирование, опыты и эксперименты с живой и
неживой природой;
информационная среда: тематический наглядный и демонстрационный
материал, цифровые демонстрационные материалы в высоком качестве:
мультимедийные презентации, видеоролики, аудиозаписи.
предметно-пространственная среда:
- центры для организации игр по патриотическому воспитанию «Русские
народные подвижные игры», «Детские подвижные игры России»,
дидактические игры «Путешествие по городу», «Достопримечательности
нашего города»;
- центры детского развития: уголок гражданско-патриотического
воспитания – альбомы «Государственная символика», «Моя страна»,
«Мой город», «Моя планета», «День космонавтики», «Народные
традиции», «Многонациональный народ Российской Федерации», минимузей «Народная культура», «Народный быт»; уголок художественноэстетического воспитания – предметы народного быта, мини-музей
«Художественные промыслы России»; уголок природы – альбом
«Природа нашего края», «Красная книга России», правила «Береги
природу», календарь экологических дат; книжный уголок – фотоальбом
«Озеро
Сенеж-жемчужина
Солнечногорья»,
«Шахматово»,
«Середниково»
иллюстрации
для
созерцания;
уголок
экспериментирования;
- выставки творческих работ совместно с родителями «Рождество»,
«Пасха православная», «Традиции пасхального сувенира разных народов
России»;
- мультимедийные проекторы;
- наборы конструкторов LEGO, Фанкластик, ТИКО, робототехнические
наборы, наборы по системе Ф.Фребеля
социально-коммуникативная среда: практико-ориентированные проекты
«Родной край. Моё родное Солнечногорье», «Озеро Сенеж – жемчужина
Подмосковья», «Народная культура и традиции», «День Победы»,
«Космос НАШ», «Добрый мир», «День защитника Отечества», встречи с
интересными людьми, акции «Письмо солдату», «Открытка ветерану»,
смотр строя и песни посвященный Дню Победы, конкурс чтецов «Россия
– родина моя», тематические дни посвященные детским писателям и
поэтам; создание мультфильмов, конструирование, опыты и
эксперименты с живой и неживой природой;
информационная среда: тематический наглядный и демонстрационный
материал, цифровые демонстрационные материалы в высоком качестве:
мультимедийные презентации, видеоролики, аудиозаписи.
49

для
становления 
самостоятельности,
инициативности,
творческого
взаимодействия в
разных
детско- 
взрослых, детскодетских общностях



предметно-пространственная среда:
- центры игровой и творческой деятельности;
- мультимедийные проекторы;
- наборы конструкторов LEGO, Фанкластик, ТИКО, робототехнические
наборы, наборы по системе Ф.Фребеля
социально-коммуникативная среда:
- создание проблемных ситуаций «Как помочь?», «Как быть?», «Что
делать, если …?»;
- индивидуальные детские проекты «Первые шаги во взрослую жизнь»,
«Профессии моих родителей», «Мой робот», «Я умею, я могу»,
педагогические проекты на основе календарного плана воспитательной
работы, детско-родительские проекты «Я исследователь», «Мой папа –
инженер», «Профессия – инженер», «Робот – помощник человека»,
конструирование, опыты и эксперименты с живой и неживой природой;
информационная среда: тематический наглядный и демонстрационный
материал, цифровые демонстрационные материалы в высоком качестве:
мультимедийные презентации, видеоролики, аудиозаписи.

II.3. Общности дошкольного отделения МБОУ лицей №8 (Таблица 17)
Таблица 17. Общности дошкольного отделения МБОУ лицей №8
Общности

Формы взаимодействия
в общности

Ценности и цели
Профессиональные сообщества

Педагоги
дошкольного
отделения

Ценности: любовь к детям, профессиональная
компетентность,
творчество,
креативность,
ответственность, оптимизм,
целеустремлённость,
трудолюбие,
доброта,
стремление
к
самосовершенствованию и саморазвитию, ориентация
на личность каждого воспитанника и создание
оптимальных условий для её развития, компетентности
и адаптации в процессе реализации образовательного
заказа социума.
Цель:
создании
единого
образовательного
пространства для разностороннего развития личности
ребенка, организации психолого-педагогического
сопровождения воспитанников в процессе освоения
ими образовательной программы. В условиях
организации социальной ситуации всестороннего
развития воспитанников в соответствии с их
индивидуальными и возрастными особенностями и
сотрудничества с их родителями (законными
представителями), создание благоприятных условий
для полноценного проживания каждым ребенком
периода дошкольного детства и подготовки к
дальнейшему обучению в школе.
Педагоги
и Ценности:
воспитание,
образование,
специалисты
здоровьесбережение, социализация детей дошкольного
организацийвозраста
партнеров
Цель: способствовать реализации права семьи и детей
на защиту и помощь со стороны общества и






педагогический совет;
методическое
объединение
педагогов, творческая
группа;
психологопедагогический
консилиум

-МБОУ ДПО УМЦ г.о.
Солнечногорск (учебнометодический центр) оказание методической
помощи педагогам;
50

государства, содействовать развитию и формированию -ЦПМСС (Центр
социальных навыков у детей, укреплению их здоровья психолого-медикои благополучия.
социального
сопровождения) г.о.
Солнечногорск обследование детей
оказание психологической
помощи педагогам и
родителям
-Детская поликлиника –
лечебнопрофилактическая
помощь;
-Детская библиотека организация и проведение
совместных мероприятий
по литературнохудожественному
развитию детей;
Дом детского творчества
«Испытатель» сотрудничество педагогов
по вопросам
художественноэстетического воспитания
дошкольников;
- МБОУ Лицей №8,
реализация проекта по
преемственности и модель
сетевого взаимодействия
по ранней
профориентации
Профессионально-родительские сообщества
Педагоги
и
родители
(законные
представители)

Ценности:
воспитание,
образование, 
здоровьесбережение детей дошкольного возраста

Цель: объединение усилий по воспитанию ребенка в 
семье и в дошкольном отделении.
Детско-взрослые сообщества

Дети и родители Ценности: содействие друг другу, сотворчество и 
(законные
сопереживание,
взаимопонимание
и
взаимное
представители) уважение, отношение к ребенку как к полноправному
человеку, наличие общих симпатий, ценностей и
смыслов у всех участников общности
Цель: объединение усилий по воспитанию ребенка в
семье и в дошкольном отделении.
Дети и педагоги Ценности: правила и нормы общности

ДОУ
Цель: воспитание и самовоспитание


Детско-детские сообщества

управляющий совет
совет родителей
родительское собрание

Познавательноисследовательские
проекты

Всероссийский роект
«Эколята - дошколята»
Всероссийский проект
«Орлята России»

Групповое
сообщество

Ценности: умению дружно жить, сообща играть,
трудиться, заниматься, достигать поставленной цели
Цель: развитие личности
Разновозрастное Ценности: со старшими детьми – подражание,
сообщество
приобретение нового, опыт послушания, следования
общим для всех правилам, нормам поведения и
традициям; с младшими детьми - это возможность для
ребенка стать авторитетом и образцом для подражания,
а также пространство для воспитания, заботы и
ответственности.
Цель: взаимодействие ребенка как со старшими, так и с
младшими детьми.



общество сверстников

Временное объединение
создаваемое
на
определенный период для
выполнения совместной
деятельности.

II.4. Задачи воспитания в образовательных областях (Таблица 18)
Таблица 18. Задачи воспитания в образовательных областях.
Направление
воспитания

Познавательное,
патриотическое

Социально-коммуникативное развитие

Образов
ательны
е
области

Ценности

Задачи

Родина
Природа
Семья
Человек
Жизнь
Милосердие
Добро
Дружба
Сотрудничеств
о
Труд

воспитание любви к своей семье, своему населенному
пункту, родному краю, своей стране;
воспитание уважительного отношения к ровесникам,
родителям (законным представителям), соседям, другим
людям вне зависимости от их этнической принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному
наследию своего народа, к нравственным и культурным
традициям России;
содействие становлению целостной картины мира,
основанной на представлениях о добре и зле, прекрасном и
безобразном, правдивом и ложном;
воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию,
общительности,
дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции.
создание условий для возникновения у ребёнка
нравственного,
социально
значимого
поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других
людей.

познавательное
патриотическое
социальное и
эстетическое

Культура
Красота

эстетическое

Красота
Культура
Человек
Природа

физическое и
оздоровительное

Познавательное развитие
Речевое
развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое
развитие

Человек
Семья
Познание
Родина
Природа

Жизнь
Здоровье

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание
значения образования для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к
истории и достижениям родной страны, к культурному
наследию народов России;
воспитание уважения к людям - представителям разных
народов России независимо от их этнической
принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным
символам страны (флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к
природе родного края, родной страны, приобретение
первого опыта действий по сохранению природы.
владение формами речевого этикета, отражающими
принятые в обществе правила и нормы культурного
поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности,
умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения, любви) к различным объектам и явлениям
окружающего
мира
(природного,
бытового,
социокультурного), к произведениям разных видов,
жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному
наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры с целью раскрытия ценностей
"Красота", "Природа", "Культура";
становление эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации
внешнего мира и внутреннего мира ребёнка;
формирование целостной картины мира на основе
интеграции интеллектуального и эмоционально-образного
способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими
людьми (детьми и взрослыми).
формирование
у
ребёнка
возрастосообразных
представлений о жизни, здоровье и физической культуре;
становление эмоционально-ценностного отношения к
здоровому образу жизни, интереса к физическим
упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
к овладению гигиеническим нормам и правилами;
воспитание активности, самостоятельности, уверенности,
нравственных и волевых качеств.

II.5. Формы совместной деятельности в образовательной организации:
II.5.1. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями обучающихся в вопросах
воспитания
Основа: принципы ценностного единства и сотрудничества всех субъектов
социокультурного окружения ОО.
Задачи
Виды
Формы взаимодействия
взаимодействия
взаимодействия
Приобщение
Изучение
Регламентированные формы взаимодействия:
родителей к участию в воспитательных
 управляющий совет
жизни дошкольного возможностей
 родительский комитет
отделения
субъектов
 комиссия по урегулированию споров между
участниками образовательных отношений
Изучение и обобщение Информационно родительское собрание
лучшего
опыта просвещенческое
Неформальные формы взаимодействия:
семейного воспитания обеспечение
 круглые столы
взаимодействия
 мастер-классы
Возрождение
 культурно-образовательные проекты
традиций семейного Образование
 мероприятия спортивной, краеведческой,
воспитания
воспитывающих
экологической и иных направленностей
взрослых
 различного рода акции (в том числе
Повышение
благотворительные)
педагогической
Совместная
 дни открытых дверей
культуры родителей
деятельность
 выпуски семейных плакатов;
воспитывающих
 выставки совместных работ;
взрослых 
 оформление
папок-передвижек,
информационных стендов;
 встречи со специалистами;
 сайт
образовательной
организации,
официальные страницы в социальных
сетях;
 видеоблоги (видеозанятия для детей,
видеоконсультации
для
родителей,
видеопрезентации
компонентов
развивающей среды и пр.).
II.5.2. События дошкольного отделения МБОУ лицей №8
Проекты
воспитательной
направленности
Проекты
воспитательной
направленности

Тема
«Осень», «Новый год», «Я вырасту здоровым», «Зимние
забавы», «Народная культура и традиции» «Театр всей
семьей»
«Осень», «Моя семья», «Родной край. Моё родное
Солнечногорье», «Я вырасту здоровым», «Зимние забавы»,
«Народная культура и традиции», «Театр всей семьей»,
«Книжкина неделя»
«День знаний», «Осень», «Моя семья», «Мой дом, мой город
Солнечногорск», «Новый год», «Народная культура и
традиции», «Театр всей семьей», «Книжкина неделя», «День
Победы», «День защитника Отечества», «Родословное

Возрастная
категория
Ранний возраст
(от 2 до 3 лет)
Младший,
средний
дошкольный
возраст
Старший
дошкольный
возраст
54

Праздники

Общие дела
Ритмы жизни
Режимные
моменты
Свободная игра
Свободная
деятельность
детей

дерево», «Я вырасту здоровым», «Зимние забавы», детскородительские проекты «Мой робот» «Мой папа – инженер»,
«Профессия – инженер», «Робот – помощник человека», «Я
исследователь», «Профессия моей мамы», индивидуальные
детские проекты «Мой домашний питомец», «Я вырасту
здоровым»
«Осень», «Новый год», «Мамин день», «День защиты детей»
Ранний возраст
(от 2 до 3 лет)
«Осень», «Новогодний утренник», «Масленица», «День Младший
защитника Отечества», Зимний спортивный праздник, дошкольный
Утренник, посвященный женскому дню 8 Марта, «День возраст
защиты детей», Летний спортивный праздник
«День знаний», «Осень», «Новогодний утренник», Зимний Средний,
спортивный праздник, «Масленица», «День защитника старший
Отечества», Утренник, посвященный женскому дню 8 Марта, дошкольный
«День Победы», Утренник «До свиданья, детский сад!», «День возраст
защиты детей», Летний спортивный праздник
Акции «Вместе всей семьей», «Открытка одинокому Старший
человеку», «Письмо солдату», «Открытка ветерану», дошкольный
«Пасхальная радость», «Лес победы», «Книжкина больница»
возраст
утренний и вечерний круг, прогулка
Все возраста
прием пищи, подготовка ко сну, подготовка к прогулке
Все возраста
Сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические, настольнопечатные игры
Конструирование,
программирование,
опытноэкспериментальная деятельность, созерцание, художественное
творчество,
художественно-техническое
творчество,
двигательная деятельность, музыкальная деятельность,
театрализованная деятельность

Все возраста
Средний,
старший
дошкольный
возраст

II.5.3. Совместная деятельность в образовательных ситуациях:
 ситуативная беседа, рассказ, советы, вопросы;
 социальное моделирование, воспитывающая (проблемная) ситуация, составление
рассказов из личного опыта;
 чтение художественной литературы с последующим обсуждением и выводами,
сочинение рассказов, историй, сказок, заучивание и чтение стихов наизусть;
 разучивание и исполнение песен, театрализация, драматизация, этюды-инсценировки;
 рассматривание и обсуждение картин и книжных иллюстраций, просмотр
видеороликов, презентаций, мультфильмов;
 организация выставок (книг, репродукций картин, тематических или авторских, детских
поделок и тому подобное),
 экскурсии (в музей, в библиотеку, дворец спорта «Олимп», в школу, в пожарную часть);
 игровые методы (игровая роль, игровая ситуация, игровое действие и другие);
 демонстрация собственной нравственной позиции педагогом, личный пример педагога,
приучение к вежливому общению, поощрение (одобрение, тактильный контакт,
похвала, поощряющий взгляд).
 утренний (вечерний) круг

II.6. Организация предметно-пространственной среды для решения задач
воспитания (Таблица 19)
Таблица 19. Организация предметно-пространственной среды для решения задач
воспитания
Компоненты среды
знаки и символы
государства, региона,
населенного пункта

отражающие
региональные,
этнографические и
другие особенности
социокультурных
условий, в которых
находится ОО
отражающие
экологичность,
природосообразность
и безопасность

Организованное
пространство

Возможности РППС в решении
воспитательных задач

Общие помещения:
методический кабинет.
Групповые помещения:
групповая комната

воспитание уважительного отношения к
государственным
символам
страны
(флагу, гербу, гимну), а также региона
(герб и флаг г. Солнечногорска и
Московской области); государственные
праздники
Общие
помещения: воспитание
ответственности
за
методический кабинет.
сохранение исторического и культурного
Групповые помещения:
наследия, природного богатства родного
групповая комната
края
(карта
Московской области,
национальностей населения, костюмы
национальностей)

Территория: общего
пользования, прогулочные
участки, огород, спортивная
площадка
Общие помещения:
методический кабинет.
Групповые помещения:
групповая комната
обеспечивающие
Территория: общего
детям возможность
пользования, прогулочные
общения, игры и
участки, огород, спортивная
совместной
площадка
деятельности;
Общие помещения:
музыкальный, физкультурный
залы, бассейн
Групповые помещения:
прихожая, групповая комната
отражающие ценность Территория: общего
семьи, людей разных
пользования, прогулочные
поколений, радость
участки, огород, спортивная
общения с семьей
площадка
Общие помещения:
музыкальный, физкультурный
залы, бассейн
Групповые помещения:
прихожая, групповая комната
обеспечивающие
Территория: общего
ребёнку возможность пользования, прогулочные
познавательного
участки, огород, спортивная
развития,
площадка
экспериментирования,
освоения новых

Воспитание ответственности
за
сохранение компонентов
природной
среды, природных объектов, а также
природно-антропогенных
объектов
(заповедников,
животного
и
растительного мира Московской области,
экологические знаки поведения в природе,
экологическая тропа)
Воспитание
культуру
общения,
взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками, с целью сплочения
детского
коллектива,
создания
позитивного эмоционального настроя,
атмосферы
группового
доверия
и
принятия; в группе создается уголок
приветствия (читательская грамотность)
Воспитание уважительного отношения к
ровесникам,
родителям
(законным
представителям), соседям, другим
людям вне зависимости от их этнической
принадлежности (проект «Родословное
дерево», праздники, развлечения)

Воспитатель
постоянно
должен
стимулировать детское любопытство,
быть готовым к вопросам детей, не
сообщать знания в готовом виде, а помочь
в ответ на вопрос ребенка получить их
самостоятельно, поставив небольшой
56

технологий,
раскрывающие
красоту знаний,
необходимость
научного познания,
формирующие
научную картину
мира;
обеспечивающие
ребёнку возможность
посильного труда, а
также отражающие
ценности труда в
жизни человека и
государства;

обеспечивающие
ребёнку возможности
для укрепления
здоровья,
раскрывающие смысл
здорового образа
жизни, физической
культуры и спорта;
предоставляющие
ребёнку возможность
погружения в
культуру России,
знакомства с
особенностями
традиций
многонационального
российского народа.

Общие помещения:
опыт.
музыкальный, физкультурный
залы, бассейн
Групповые помещения:
прихожая, групповая комната

Территория: общего
пользования, прогулочные
участки, огород, спортивная
площадка
Общие помещения:
музыкальный, физкультурный
залы, бассейн
Групповые помещения:
прихожая, групповая комната

Педагог обогащает представления детей о
труде
взрослых,
знакомит
детей
дошкольного возраста с разными видами
производительного
(промышленность,
строительство, сельское хозяйство) и
обслуживающего (сфера досуга и отдыха,
сфера культуры, медицина, торговля)
труда. Создает образовательные ситуации
по ознакомлению детей с конкретными
профессиями взрослых, демонстрирует
возможные связи между профессиями,
обращает внимание детей на содержание
каждой профессии в соответствии с общей
структурой трудового процесса (мотив,
цель, инструменты и оборудование,
содержание действий, выбор трудовых
действий в соответствии с целью,
результат): продавец продает товар
покупателю,
рабочий
на
фабрике
изготавливает товар, шофер развозит
товар по магазинам, грузчик разгружает
товар
Территория: общего
Воспитание
у
ребёнка
пользования, прогулочные
возрастосообразных представлений о
участки, огород, спортивная
жизни, здоровье и физической культуре;
площадка
здоровому образу жизни, интереса к
Общие помещения:
физическим упражнениям, подвижным
музыкальный, физкультурный играм,
закаливанию
организма,
к
залы, бассейн
овладению гигиеническим нормам и
Групповые помещения:
правилами (уголок физической культуры,
прихожая, спальня, групповая физкультурный зал, плакат режим дня,
комната
КГН)
Территория: общего
Обогащает представления детей о том, что
пользования, прогулочные
Россия — большая многонациональная
участки, спортивная
страна, воспитывает уважение к людям
площадка
разных национальностей, их культуре.
Общие помещения:
Развивает интерес к жизни людей разных
музыкальный, физкультурный национальностей, проживающих на
залы
территории России, их образу жизни,
Групповые помещения:
традициям и способствует его выражению
прихожая, групповая комната в различных видах деятельности детей
(рисуют, играют, обсуждают). Уделяет
особое внимание традициям и обычаям
народов,
которые
проживают
на
территории малой родины.
57

II.7. Социальное партнерство (Таблица 20)
Таблица 20. Социальное партнерство дошкольного отделения МБОУ лицей №8
Организации-партнеры

Задачи партнерства Формы реализации

Комитет
Совета
Федерации по аграрнопродовольственной
политике
и
природопользованию
Министерство
просвещения РФ

Природоохранный
«День Эколят».
социальноПраздник «Эколята – друзья и защитники
образовательный
природы!».
проект «Эколята – Уроки Эколят по темам учебного пособия
дошколята»
«Азбука Природолюбия».
Уроки (занятия) проводятся по различным
темам, связанным с сохранением Природы,
например, «Природа – твой друг! Приди с
Эколятами ему на помощь!», «Наши
четвероногие друзья», «Сделаем чистыми
берега наших рек», «Маленькие батарейки –
большая опасность для нас и Природы»,
«Пусть дерево станет твоим другом» и другие
темы.
Тематические
выставки,
олимпиады,
конкурсы рисунков «Эколята – Дошколята»
Министерство
«Орлята России» – Орлёнок-Лидер
(Ценности,
значимые
просвещения РФ
уникальный проект, качества трека: дружба, команда; символ
направленный
на трека – конструктор «Лидер»)
развитие социальной Орлёнок-Эрудит
(Ценности,
значимые
активности
качества трека: познание; символ трека –
дошкольников
и конверт-копилка)
школьников
Орлёнок-Мастер
(ценности,
значимые
младших классов.
качества трека: познание; символ трека –
Шкатулка мастера)
Орлёнок-Доброволец (ценности, значимые
качества трека: милосердие, доброта, забота;
символ трека – Круг Добра)
Орлёнок-Спортсмен (Ценности, значимые
качества трека: здоровый образ жизни;
символ трека – ЗОЖик (персонаж, ведущий
здоровый образ жизни)
Орлёнок-Эколог
(Ценности,
значимые
качества трека: природа, Родина; символ
трека – Рюкзачок эколога)
Орлёнок-Хранитель исторической памяти
(Ценности, значимые качества трека: семья,
Родина; символ трека – альбом «Мы хранители»)
Праздник «Посвящение в Орята»».
Уроки (занятия) проводятся по различным
темам-трекам.
Тематические
выставки,
олимпиады, конкурсы рисунков, флешмобы,
викторины, акции.
МБОУ ДПО УМЦ УО
оказание - Курсовая подготовка
г.о.
Солнечногорск методической
- Методические объединения
(учебно-методический
помощи педагогам
центр)
58

ЦПМСС
(Центр
психолого-медикосоциального
сопровождения) УО
г.о.Солнечногорск
Детская поликлиника

обследование
детей,
оказание
психологической
помощи педагогам и
родителям
–
лечебнопрофилактическая
помощь
Детская библиотека
- организация и
проведение
совместных
мероприятий
по
литературнохудожественному
развитию детей
Детский дом творчества сотрудничество
«Испытатель»
педагогов
по
вопросам
художественноэстетического
воспитания
дошкольников

- Обследование
- Консультации

- Медицинские осмотры
- Экскурсии
- Беседы
- Викторины

- Экскурсии
- Конкурсы

III. Организационный раздел Рабочей программы воспитания (Таблица 21)
Таблица 21. Организационный раздел Рабочей программы воспитания
III.1. Кадровое обеспечение реализации Рабочей программы воспитания
Функционал

Специалисты ДОО

Осуществляет руководство образовательным учреждением в руководящие кадры
соответствии с законами и иными нормативными правовыми (директор МБОУ лицей №8)
актами, уставом образовательного учреждения. Обеспечивает
реализацию ФГОС ДО
Определяет стратегию, цели и задачи развития образовательного
учреждения, принимает решения о программном планировании его
работы, участии образовательного учреждения в различных
программах и проектах, обеспечивает соблюдение требований,
предъявляемых
к
условиям
образовательного
процесса,
образовательным
программам,
результатам
деятельности
образовательного учреждения и к качеству образования,
непрерывное повышение качества образования в образовательном
учреждении.
Осуществляет
разработку,
утверждение
и
реализацию
образовательной программы образовательного учреждения, устава
и правил внутреннего трудового распорядка образовательного
учреждения.
Создает условия для внедрения инноваций, обеспечивает
формирование
и
реализацию
инициатив
работников
образовательного учреждения, направленных на улучшение работы
образовательного учреждения и повышение качества образования,
поддерживает благоприятный морально-психологический климат в
коллективе.
59

Организует текущее и перспективное планирование.
Координирует работу воспитателей, других педагогических и иных
работников, а также разработку учебно-методической и иной
документации.
Обеспечивает использование современных образовательных
технологий.
Осуществляет контроль за качеством образовательного (учебновоспитательного) процесса.
Организует просветительскую работу для родителей (лиц, их
заменяющих).
Оказывает помощь педагогическим работникам в освоении и
разработке инновационных программ и технологий.
Организует учебно-воспитательную, методическую, культурномассовую, работу.
Составляет расписание занятий и других видов воспитательной
деятельности.
Осуществляет
деятельность
по
воспитанию
детей
в
образовательных учреждениях.
Содействует
созданию
благоприятных
условий
для
индивидуального развития и нравственного формирования
личности обучающихся, воспитанников, вносит необходимые
коррективы в систему их воспитания. Создает благоприятную
микросреду и морально-психологический климат для каждого
воспитанника.
Способствует развитию общения воспитанников. Помогает
воспитаннику решать проблемы, возникающие в общении с
товарищами, родителями (лицами, их заменяющими).
Разрабатывает план (программу) воспитательной работы с группой
воспитанников.
Работает в тесном контакте с педагогом-психологом, другими
педагогическими
работниками,
родителями
(лицами,
их
заменяющими) воспитанников.
Участвует в работе педагогических, методических советов, в работе
по проведению родительских собраний, оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой, в организации и проведении
методической и консультативной помощи родителям (лицам, их
заменяющим).
При выполнении обязанностей старшего воспитателя осуществляет
координацию
деятельности
воспитателей,
педагогических
работников в проектировании развивающей образовательной среды
образовательного учреждения.
Оказывает методическую помощь воспитателям, способствует
обобщению передового педагогического опыта, повышению
квалификации воспитателей, развитию их творческих инициатив.
Осуществляет развитие эмоциональной сферы, творческой
деятельности воспитанников.
Формирует их эстетический вкус, используя разные виды и формы
организации музыкальной деятельности.
Участвует
в
разработке
образовательной
программы
образовательного учреждения.
Координирует работу педагогического персонала и родителей (лиц,
их заменяющих) по вопросам музыкального воспитания детей.

руководящие
кадры
(Старший воспитатель)

педагогические
воспитатель
старшего)

кадры:
(включая

музыкальный руководитель

Участвует в организации и проведении массовых мероприятий с
воспитанниками
в
рамках
образовательной
программы
образовательного учреждения. Консультирует родителей (лиц, их
заменяющих) и воспитателей, участвует в работе педагогических,
методических советов, других формах методической работы, в
проведении
родительских
собраний,
оздоровительных,
воспитательных и других мероприятий, предусмотренных
образовательной программой.
Организует и проводит с участием педагогических работников и
родителей (лиц, их заменяющих) физкультурно-спортивные
праздники, соревнования, дни здоровья и другие мероприятия
оздоровительного характера.
Осуществляет просветительскую работу среди родителей (лиц, их
заменяющих) воспитанников, педагогических работников.
Формирует нравственно-волевые качества воспитанников.
Участвует в работе педагогических, методических советов, других
формах методической работы, в работе по проведению
родительских собраний, оздоровительных, воспитательных и
других
мероприятий,
предусмотренных
образовательной
программой, в организации и проведении методической и
консультативной помощи родителям или лицам, их заменяющим.
Участвует в планировании и организации жизнедеятельности
воспитанников, в проведении занятий, организуемых воспитателем.
Осуществляет под руководством воспитателя повседневную работу,
обеспечивающую
создание
условий
для
социальнопсихологической реабилитации, социальной и трудовой адаптации
воспитанников.
Организует с учетом возраста воспитанников их работу по
самообслуживанию.
Участвует в работе по профилактике отклоняющегося поведения,
вредных привычек у воспитанников.

инструктор по физической
культуре

учебно-вспомогательный
персонал
(младший
воспитатель)

III.2. Нормативно-методическое обеспечение реализации Рабочей программы воспитания
Инструменты реализации
Рабочей
программы
воспитания
Методическое
сопровождение
педагогов в вопросах
реализации
Рабочей
программы воспитания

Практическое руководство «Воспитателю о воспитании»








Условия
работы
с 
особыми
категориями
обучающихся


Повышение квалификации педагогов по вопросам воспитательной
деятельности
Методическое объединение педагогов дошкольного отделения
Семинары, круглые столы
Консультации
Деловые игры
Мастер-классы
Открытые просмотры
нормотипичные дети с нормативным кризисом развития –
программы коррекционно-развивающей работы;
обучающиеся с ООП:
- дети с ОВЗ и дети-инвалиды - АОП МБОУ лицей №8,
индивидуальная программа развития ребенка инвалида
(индивидуальный образовательный маршрут)
61

- обучающиеся испытывающие трудности в освоении
образовательных программ, развитии, социальной адаптации программы коррекционно-развивающей работы
Условия
достижения п. 29.4.3.2 ФОП ДО
целевых ориентиров в 1) направленное на формирование личности взаимодействие взрослых с
работе
с
особыми детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому
категориями детей
ребёнку с особыми образовательными потребностями предоставляется
возможность выбора деятельности, партнера и средств; учитываются
особенности деятельности, средств её реализации, ограниченный объем
личного опыта детей особых категорий;
2) формирование игры как важнейшего фактора воспитания и развития
ребёнка с особыми образовательными потребностями, с учётом
необходимости развития личности ребёнка, создание условий для
самоопределения и социализации детей на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения;
3) создание воспитывающей среды, способствующей личностному
развитию особой категории дошкольников, их позитивной
социализации, сохранению их индивидуальности, охране и укреплению
их здоровья и эмоционального благополучия;
4) доступность воспитательных мероприятий, совместных и
самостоятельных, подвижных и статичных форм активности с учётом
особенностей развития и образовательных потребностей ребёнка; речь
идет не только о физической доступности, но и об интеллектуальной,
когда созданные условия воспитания и применяемые правила должны
быть понятны ребёнку с особыми образовательными потребностями;
5) участие семьи как необходимое условие для полноценного
воспитания ребёнка дошкольного возраста с особыми образовательными
потребностями.
.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Условия реализации Программы
3.1.1. Психолого-педагогические условия реализации Программы
1) признание детства как уникального периода в становлении человека, понимание
неповторимости личности каждого ребенка, принятие воспитанника таким, какой он есть, со
всеми его индивидуальными проявлениями; проявление уважения к развивающейся личности,
как высшей ценности, поддержка уверенности в собственных возможностях и способностях у
каждого воспитанника;
2) решение образовательных задач с использованием как новых форм организации процесса
образования (проектная деятельность, образовательная ситуация, образовательное событие,
обогащенные игры детей в центрах активности, проблемно-обучающие ситуации в рамках
интеграции образовательных областей и другое), так и традиционных (фронтальные,
подгрупповые, индивидуальные занятий. При этом занятие рассматривается как дело,
занимательное и интересное детям, развивающее их; деятельность, направленная на освоение
детьми одной или нескольких образовательных областей, или их интеграцию с
использованием разнообразных педагогически обоснованных форм и методов работы, выбор
которых осуществляется педагогом;
3) обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса
в ОО, в том числе дошкольного и начального общего уровней образования (опора на опыт
детей, накопленный на предыдущих этапах развития, изменение форм и методов
образовательной работы, ориентация на стратегический приоритет непрерывного образования
- формирование умения учиться);
4) учет специфики возрастного и индивидуального психофизического развития обучающихся
(использование форм и методов, соответствующих возрастным особенностям детей; видов
деятельности, специфических для каждого возрастного периода, социальной ситуации
развития);
5) создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды,
способствующей эмоционально-ценностному, социально-личностному, познавательному,
эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности, в которой ребенок
реализует право на свободу выбора деятельности, партнера, средств и прочее;
6) построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми,
ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную
ситуацию его развития;
7) индивидуализация образования (в том числе поддержка ребенка, построение его
образовательной траектории) и оптимизация работы с группой детей, основанные на
результатах педагогической диагностики (мониторинга);
8) оказание ранней коррекционной помощи детям с ООП, в том числе с ОВЗ на основе
специальных психолого-педагогических подходов, методов, способов общения и условий,
способствующих получению ДО, социальному развитию этих детей, в том числе посредством
организации инклюзивного образования;
9) совершенствование образовательной работы на основе результатов выявления запросов
родительского и профессионального сообщества;

10) психологическая, педагогическая и методическая помощь и поддержка, консультирование
родителей (законных представителей) в вопросах обучения, воспитания и развитии детей,
охраны и укрепления их здоровья;
11) вовлечение родителей (законных представителей) в процесс реализации образовательной
программы и построение отношений сотрудничества в соответствии с образовательными
потребностями и возможностями семьи обучающихся;
12) формирование и развитие профессиональной компетентности педагогов, психологопедагогического просвещения родителей (законных представителей) обучающихся;
13) непрерывное психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных
отношений в процессе реализации Федеральной программы в ОО, обеспечение вариативности
его содержания, направлений и форм, согласно запросам родительского и профессионального
сообществ;
14) взаимодействие с различными социальными институтами (сферы образования, культуры,
физкультуры и спорта, другими социально-воспитательными субъектами открытой
образовательной системы), использование форм и методов взаимодействия, востребованных
современной педагогической практикой и семьей, участие всех сторон взаимодействия в
совместной социально-значимой деятельности;
15) использование широких возможностей социальной среды, социума как дополнительного
средства развития личности, совершенствования процесса ее социализации;
16) предоставление информации о Федеральной программе семье, заинтересованным лицам,
вовлеченным в образовательную деятельность, а также широкой общественности;
17) обеспечение возможностей для обсуждения Федеральной программы, поиска,
использования материалов, обеспечивающих ее реализацию, в том числе в информационной
среде.
3.1.2. Модель развивающей предметно-пространственной дошкольного отделения
МБОУ лицей №8

территория

Таблица 22. Модель развивающей предметно-пространственной среды дошкольного
отделения МБОУ лицей №8
Компоненты РППС
Электронные
Организованное
Развивающее
Средства
обучения
и
образовательные
пространство
оборудование
воспитания
ресурсы
Прогулочные
площадка
для QR-коды
природоведческая
участки
организации
литература
образовательной
- игры и игрушки для
деятельности,
сюжетно-ролевых,
самостоятельной
подвижных игр
двигательной активности
- объекты живой и неживой
- теневые навесы
природы
игровое,
функциональное,
и
спортивное оборудование
Территория
- экологическая тропа
- участки с объектами
общего
живой и неживой природы
пользования
64

Площадка для
проведения
спортивных
игр
Огород

общие помещения

Фойе/холл/
рекреации/
коридоры

физкультурное оборудование
оборудование
для
спортивных игр
- грядки
детский
садовоогородный инвентарь
- скамейки
- малые игровые формы

- информационные
стенды для сотрудников,
родителей
различной
направленности,
по
обеспечению
безопасности,
здоровьесбережению,
правам ребенка,
- выставки детских работ
и работ педагогов
Музыкальный/
- музыкальный центр
физкультурный - фортепиано
залы
- детские музыкальные
инструменты
- различные виды театра,
костюмы,
предметы
декорации к праздникам,
театрализациям
- стенд для педагогов,
родителей
спортивное
оборудование
для
прыжков,
метания,
лазания, равновесия
картотека
игр по
музыкальному/физическо
му развитию
Методический - наглядный материал
кабинет
материал
для
консультаций
библиотека
с
методической литературой
и периодической печатью
- библиотека детской
книги
Кабинет
- стол для игр с водой и
педагогапеском
психолога
- детская мебель

- комплекс упражнений
методика
обучения
спортивным играм
литературные
произведения о труде
- иллюстрации
- природные объекты

QR-коды

- печатные объекты
- плакаты

Электронное
пианино
Проектор
Ноутбук
Музыкальный
центр
Дидактические
средства обучения
(аудио/видео
записи,
презентации)

музыкальные
произведения
- костюмы
- атрибуты
- игры
- игрушки
- спортивный инвентарь
- средства наглядности

Компьютер
Ноутбук
Принтер
Дидактические
средства обучения
(аудио/видео
записи,
презентации)
- ноутбук
- магнитофон

- методическая литература
- книги
- дидактический материал
- картины
- образцы декоративноприкладного искусства
- средства наглядности
- психолого-педагогическая
литература
- игры
- игрушки
- наглядный материал

Логопедически
й кабинет

Детская мебель,
- ноутбук
- наглядный материал
- проектор
материал
для
консультаций
библиотека
с
методической литературой
и периодической печатью
- библиотека детской
книги

Костюмерная

Прихожая

групповые помещения

Групповая
комната

логопедическая
литература
- игры
- игрушки
- наглядный материал

- различные виды театра
- костюмы
- предметы декорации к
праздникам,
театрализациям
- информационные стенды
информационные
плакаты
- детская мебель
- спальные помещения
- центры развития по
образовательным
областям

- печатные объекты
Проектор
Ноутбук
Телевизор
Программное
обеспечение
Дидактические
средства обучения
(аудио/видео
записи,
презентации)

- настольные и печатные
игры
- игрушки
- пособия
- иллюстрации
- портреты
- макеты
- книги
- конструктор
- различные виды театра
- наборы сюжетных фигурок
- костюмы
и
элементы
костюмов
- атрибуты
- элементы
декораций,
маски
- игровые пособия
- дидактический материал
(раздаточный материал)
- художественные средства:
произведения живописи,
музыки,
предметы
декоративно-прикладного
искусства,
детская
художественная
литература, произведения
национальной
культуры
(народные песни, танцы,
фольклор, костюмы и пр.).
- средства
наглядности
(плоскостная
наглядность):
дидактические
картины
66

Спальня

Магнитофон

(серии
картин),
репродукции
картин,
книжная
графика,
предметные
картинки;
фотографии; предметносхематические модели.
- функциональные
комплекты «Профессии»
- аудиодиски/аудиофайлы с
звукорядом музыкальных
произведений
на
релаксацию

3.1.3. Материально-технические условия реализации Программы дошкольного
отделения МБОУ лицей №8 (здание №2, №3, №4)
Материально-техническое обеспечение программы, обеспеченность методическими
материалами и средствами обучения и воспитания
Обеспечение возможности достижения обучающимися планируемых результатов освоения
федеральной образовательной программы
Материально-технические условия















набор оборудования для различных видов детской деятельности в помещении и на
участке;
игровые и спортивные площадки;
озелененная территория;
помещения для занятий и проектов, обеспечивающие образование детей через игру,
общение, познавательно-исследовательскую деятельность, и другие формы активности
ребёнка с участием взрослых, и других детей;
РППС включает средства обучения и воспитания, подобранные в соответствии с
возрастными и индивидуальными особенностями детей дошкольного возраста,
содержания Федеральной программы;
мебель, техническое оборудование, спортивный и хозяйственный инвентарь, инвентарь
для художественного, театрального, музыкального творчества, музыкальные
инструменты;
административные помещения, методический кабинет;
помещения для занятий специалистов (кабинет педагога-психолога, учителя-логопеда);
помещения, обеспечивающие охрану и укрепление физического и психологического
здоровья, (медицинский кабинет);
оформленная территория и оборудованные участки для прогулки;
зимний сад (здание 2);
экологическая тропа (здание 3);
обновляемые образовательные ресурсы: подписка «Журнал «Старший воспитатель»»,
услуги связи - информационно-телекоммуникационная сеть Интернет.
Компьютерная техника (ноутбуки, МФУ, компьютеры) - 25 шт.
67

Развивающая предметно-пространственная среда в группах дошкольного отделения
МБОУ лицей №8 (здания №2, №3, №4)
Таблица 23. Развивающая предметно-пространственная среда в группах дошкольного
отделения МБОУ лицей №8 (здания №2, №3, №4)
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Вид помещения,
Оснащение
центры
развития в группах
Центр развивающих игр - игрушки
- дидактический материал по сенсорному воспитанию (вторая группа детей
раннего возраста, младшая группа)
- дидактические игры различной направленности (развитие математических
способностей, развитие речи, безопасность, ПДД и т.д.)
- настольно-печатные игры
- макеты на различную тематику (архитектура нашего города, безопасность и
т.д.)
Центр сюжетно- игрушки
ролевой игры
- атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей («Семья»,
«Больница», «Магазин», «Школа», «Парикмахерская», «Почта», «Армия»,
«Космонавты», «Библиотека», «Ателье» и др.)
- предметы - заместители
Центр конструирования - напольный строительный материал,
- настольный строительный материал,
- схемы и модели для всех видов конструкторов – старший возраст
- крупные мягкие конструкции (вторая группа детей раннего возраста,
младшая группа)
- транспортные игрушки
- схемы, иллюстрации отдельных построек (мосты, дома, корабли, самолёт и
др.)
Центр театрализованной- ширмы
деятельности
- элементы костюмов (шапочки, накидки, платки, рубахи и т.п.)
- различные виды театров (согласно возрасту)
- предметы - декорации
Центр книголюба
- детская художественная литература по жанрам (произведения малого
фольклора, поэзия, проза, словари, энциклопедии, произведения классиков и
современников и т.д.) в соответствии с возрастом детей
- иллюстрации по темам образовательной деятельности по ознакомлению с
окружающим миром и ознакомлению с художественной литературой
- каталог детских книг в группе.
- материалы о художниках – иллюстраторах
- портреты поэтов, писателей (старший возраст)
- тематические выставки
- куклы для развертывания постановок по произведениям, маски, пособия для
художественно-литературного творчества
Центр природы
- календарь природы (все возрастные группы)
- состав ботанической коллекции по возрасту детей (систематический список
растений, представленных в уголке живой природы)
- сезонный материал
- паспорта растений
- программы, которые реализуются на базе уголка природы
68

Физкультурный центр

Центр
экспериментирования

Центр изобразительной
деятельности

Центр патриотического
воспитания
Музыкальный центр

- инструкция по технике безопасности при работе в уголке природы
- литература природоведческого содержания, набор картинок, альбомы
- материал для проведения элементарных опытов
- обучающие и дидактические игры по экологии
- инвентарь для трудовой деятельности
- природный и бросовый материал
- оборудование для ходьбы, бега, равновесия, прыжков, бросания, ловли,
ползания и лазания
- атрибуты к подвижным и спортивным играм (шапочки, полумаски ...)
- картотеки подвижных игр по возрасту (5 - 6 игр)
- нетрадиционное физкультурное оборудование
- иллюстративный материал для ознакомления детей с видами спорта
(вырезки из газет, журналов, фотографии)
- лабораторное оборудование для проведения различных экспериментов (в
соответствии с возрастной группой); для детей раннего возраста наличие
игрушек и оборудования для игр с водой, песком, воздухом
- энциклопедическая литература, различные тематические альбомы
(обязательно для групп дошкольного возраста)
- комнатные растения (оборудование по уходу)
- демонстрационный лабораторный и дидактический материал (различные
коллекции, глобус, природный материал и т.д.)
- дидактические игры и их картотеки
- картотека экспериментов, карточки с алгоритмами экспериментов
- карточки с правилами поведения в уголке (лаборатории)
- место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и
родителей
- достаточное количество цветных карандашей, красок, кистей, тряпочек,
пластилина, бумаги для рисования
- место для сменных выставок произведений изоискусства
- альбомы – раскраски
- трафареты
- наборы открыток, картинки, книги и альбомы с иллюстрациями, предметные
картинки
- портреты художников, художников-иллюстраторов детских книг
- изделия, предметы народно – прикладного искусства
- образцы детских рисунков (с разной техникой рисования)
- место для сменных выставок детских работ, совместных работ детей и
родителей
- государственная символика
- наглядный материал: альбомы, картины, фотоиллюстрации о России и др.
- детская художественная литература (по данной тематике: родной край и
писатели, поэты данного региона)
- детские музыкальные инструменты
- музыкальные игрушки (ладотональные, шумовые)
- игрушки - самоделки
- портреты композиторов (старший возраст)
- магнитофон, набор аудиозаписей
- музыкально - дидактические игры, пособия

Здание №2

ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ
Здание №3

Здание №4

Парциальная программа интеллектуально-творческого развития детей дошкольного возраста
«ФАНКЛАСТИК: ВЕСЬ МИР В РУКАХ ТВОИХ (ПОЗНАЕМ, КОНСТРУИРУЕМ, ИГРАЕМ)» (автор
Лыкова И.А.) дополняет содержание образовательной области «Познавательное развитие».
В центрах по конструированию расположены:
- Наборы конструктора «Фанкластик»;
-Дидактические картинки;
- Сюжетные картинки;
- Игрушки для обыгрывания;
- Схемы для конструирования.
Программа краеведческой направленности «Родной край. Моё родное Солнечногорье», разработанная
коллективом методистов и старших воспитателей ДОУ г.о. Солнечногорск, которая учитывает
специфику национальных, социокультурных и иных условий, в том числе региональных.
✓ Развивающий центр «Мой родной Солнечногорск» (группа):
→ художественная литература и энциклопедии (книги);
→ Карта Московской области;
→ Карта города Солнечногорска ;
→ Глобус;
→ макеты маршрутов;
→ Картотека народных игр;
→ буклеты и альбомы (природные, исторические, культурные ценности);
→ аудиотека (творчество Солнечногорских композиторов, фольклор родного края);
→ видеотека: («Ночной Солнечногорск», «Достопримечательности нашего города», «Узнай
и назови месторасположение памятника»)
✓ Мини-музей (группа):
→ Макет «Дикие животные», «Скотный двор»;
→ Куклы в национальных костюмах;
→ Альбомы «История родного края», «Солнечногорье моё», «Богатство Солнечногорского
края», «Солнечногорье многонациональное»
→ «Солнечногорск спортивный»
✓ Развивающий центр «История Солнечногорска» (мини музей):
→ Для демонстрации и ознакомления: люлька для детей пряха, патефон, лампа
керосиновая, ложки деревянные, трещотки, рубель, свистульки, русский сарафан,
русская рубашка.
Парциальная
программа
духовнонравственного воспитания детей 5–7 лет
«Добрый мир» (автор Шевченко Л.Л.) дополняет содержание образовательной области
«Социально-коммуникативное развитие».
Разработаны для детей и родителей игры –
презентации
по
духовно-нравственному
воспитанию с использованием современных
технологий, которые активно применяются в
нашей педагогической деятельности. В группах
оформлены православный уголок для детей, в
оформлении
использованы
элементы
православной культуры:
колокола, иконы,
подсвечники. Содержание уголка содержит
православную литературу для детей: раскраски,
православные
календари
для
детей,
70

консультативный материал для родителей (О
православных праздниках и семейных традициях,
библиотека, семейные альбомы, составлены
генеалогические древа).
Созданы картотеки словесных игр духовнонравственного содержания:
Пальчиковые игры, ребусы, кроссворды, загадки,
пословицы
и
поговорки.
Изготовлены
дидактические
игры
по
ознакомлению
дошкольников с православной культурой:
•
«Православная азбука»
•
«Узнай и назови икону»
•
«Ангелы наши друзья»
•
«Укрась ёлку к Рождеству»
•
«Назови праздники»
Методическое обеспечение
Таблица 24. Методическое обеспечение
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ















Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
В.И. Петрова, Т.Д. Стульник «Этические беседы с дошкольниками» для занятий с детьми 4-7
лет, М., «Мозаика-Синтез», 2016г.
Л.В. Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду» для занятий с детьми 3-7 лет М.,
«Мозаика-Синтез» 2015г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для занятий с детьми 2-3 лет М., «МозаикаСинтез», 2016г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для занятий с детьми 3-4 лет М., «МозаикаСинтез», 2017г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для занятий с детьми 4-5 лет М., «МозаикаСинтез», 2017г.
Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности» для занятий с детьми 2-7 лет М., «МозаикаСинтез», 2017г.
С.Н. Теплюк «Игры-занятия на прогулке с малышами» М., «Мозаика-Синтез», 2017г.
С.Н. Теплюк «Ребенок третьего года жизни», М., «Мозаика-Синтез», 2016г.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность»: Учебно-методическое пособие
для работы с детьми старшего дошкольного возраста, СПб, «Детство-пресс», 2019г.
Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность»: Рабочая тетрадь -1/2/3, СПб,
«Детство-пресс», 2019-2021г.
К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников» для занятий с детьми 3-7
лет М., «Мозаика- Синтез», 2017г.
Т.Ф. Саулина «Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения», М., «МозаикаСинтез», 2015г.
С.В. Кривцова «Жизненные навыки для дошкольников. Занятия-путешествия: технология
позитивной социализации дошкольников», М., «Клевер-Медиа-Групп», 2016г.

Образовательная область «Познавательное развитие»












Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность
дошкольников» М., «Мозаика- Синтез», 2017г.
Н.Е. Веракса «Проектная деятельность дошкольников» М., «Мозаика-Синтез», 2016г.
Л.Ю. Павлова «Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром»
М., «Мозаика-Синтез», 2016г.
О.А. Шиян «Развитие творческого мышления. Работаем по сказке» М., «МозаикаСинтез», 2016г.
Е.Е. Крашенинников, О.Л. Холодова «Развитие познавательных способностей
дошкольников» М., «Мозаика- Синтез», 2016г.
О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» - для всех
возрастных групп М., «Мозаика-Синтез» 2015г.
О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» - для всех
возрастных групп М., «Мозаика- Синтез» 2015г.
И.А. Помораева «Формирование элементарных математических представлений» - для
всех возрастных групп М., «Мозаика-Синтез» 2015г.
Н.В. Алешина «Знакомство дошкольников с родным городом и страной»
(патриотическое воспитание), конспекты занятий М, «Перспектива», 2011г.
Т.А. Шорыгина «Наша Родина – Россия», М., ТЦ «Сфера», 2016г.
Т.А. Шорыгина «Беседы о профессиях», М., ТЦ «Сфера», 2017г.
Образовательная область «Речевое развитие»









В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду» - во всех возрастных группах М. «МозаикаСинтез», 2016г.
«Развитие фонематического слуха у детей 4–5 лет». Методическое пособие. М., 2019г.
Хрестоматии – по всем возрастам. М., «Мозаика-Синтез», 2017г.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. М., ТЦ-Сфера, 2017.
Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет. М., ТЦ-Сфера, 2017.
И.С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте» М. Мозаика-Синтез 2016г
С.Н. Теплюк «Ребенок третьего года жизни», М., «Мозаика-Синтез», 2016г.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»











Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» - для всех возрастных
групп, М., «Мозаика- Синтез» 2015г.
Т.С Комарова «Детское художественное творчество» М., «Мозаика-Синтез» 2017г.
Т.С.Комарова, М.Б.Зацепина «Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы
детского сада» М., «Мозаика-Синтез» 2016г.
Т.С. Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников» М., «МозаикаСинтез» 2017г.
Л.В. Куцакова «Конструирование из строительного материала» - 4-5/5-6/6-7 лет М.,
«Мозаика-Синтез» 2015г.
М.Б. Зацепина «Музыкальное воспитание в детском саду» М., «Мозаика-Синтез» 2016г.
С.Н. Теплюк «Ребенок третьего года жизни», М., «Мозаика-Синтез», 2016г.
Электронные образовательные ресурсы:
Г.Н. Давыдова «22 занятия по рисованию для дошкольников» нетрадиционные
техники, М., «Скрипторий», 2016г.
И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (по возрастным группам)
«Цветной мир» 2015г.
72

Образовательная область «Физическое развитие»










М.М. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7
лет», М., «Мозаика- Синтез», 2017г.
Л.И. Пензулаева «Физическая культура в детском саду» - все возрастные группы, М.,
«Мозаика-Синтез», 2015г.
Л.И. Пензулаева «Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 37 лет» М., «Мозаика- Синтез», 2017г.
Э.Я. Степаненкова «Сборник подвижных игр» М., «Мозаика-Синтез», 2017г.
И.С. Красикова «Сколиоз», «Осанка», «Плоскостопие», С-П., «К.В», 2017г.
Т.А. Шорыгина «Спортивные сказки» (беседы с детьми о спорте и здоровье), Изд. ТЦ
«Сфера», 2017г.
И.М. Новикова «Формирование представлений о здоровом образе жизни у
дошкольников», М., «Мозаика- Синтез» 2009г.
Т.А. Шорыгина «Беседы о здоровье», М., ТЦ «Сфера», 2017г.
С.Н. Теплюк «Ребенок третьего года жизни», М., «Мозаика-Синтез», 2016 г.
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ

Здание №2

Здание №3

Здание №4

1. Программа по краеведению «Родной край, мое родное Солнечногорье» для детей

дошкольного возраста /авт. составители: творческий коллектив методистов, старших
воспитателей дошкольных учреждений г.о. Солнечногорск, г. Солнечногорск, 2020 год.
2. «Википедия-свободная энциклопедия» Интернет ресурс https://ru.wikipedia.org/
3. «Книга памяти Солнечногорского района Московской области» / Под ред. С.Е. Волошнюк –
г.Солнечногорск, 1995г.
4. Красная книга Московской области, отв. редакторы: В.А. Зубакин, В.Н. Тихомиров; Москва
«Аргус» «Русский университет» 1998г.
5. «Мое родное Солнечногорье». Учебное пособие по курсу «Краеведение». М: Издательство
ООО «Гном- Пресс»,1998г.
6. «Музейно-выставочный центр Путевой дворец» /Под ред. Е. Леоновой - г.Солнечногорск.
7. Природно-экологическая ситуация Солнечногорского района Московской области:
https://www.ecoanaliz.ru/prirodno-ekologicheskaya-situaciya-solnechnogorskogo-rajonamoskovskoj/?ysclid=ly2m4pavqg451876489
8. Стрекалов Иван Федорович, Потапова Нина Ивановна «Сирень»
9. https://vk.com/sireneveysad
10. Характеристика природного комплекса Солнечногорского района:
https://moscowiki.ru/Солнечногорский_район
11. «Художники Солнечногорья» /Под ред. Е. Леоновой - Тверь: «Издательство ИНИКО», 2013г.
12. Шведов В.Н. «Были Солнечной горы». - М.: Московский рабочий, 1973г.
13. Экология Подмосковья: Энциклопедическое пособие. – 5-е изд. – М.: Современные тетради,
2005г.
14. Использовались материалы сайтов:
http://xn-----glcebh5bjheaccklx2g.xn--p1ai/%D1%81%D0%B0%D0%B9%D1%82
http://aksioma.me/projects/projects-detail.php?ID=1769
http://www.sun-culture.ru/359/360/421
15. Лыкова,

И.А. ПАРЦИАЛЬНАЯ ПРОГРАММА интеллектуально-художественного
развития детей дошкольного возраста «ФАНКЛАСТИК: ВЕСЬ МИР В РУКАХ ТВОИХ».
16. Лыкова, И.А. Гармонизация мировосприятия детей в условиях интеграции познавательной и
художественной деятельности // Научнометодический журнал «Детский сад: теория и
практика». — 2012. — №5. — С. 62–75.
73

17. Лыкова, И.А. Динамика развития детского конструирования // Научно-методический журнал

«Управление ДОУ». — 2017. — № 4. — С. 70–81. 24
И.А. Парциальная программа интеллектуально-творческого развития детей
дошкольного возраста «Фанкластик: весь мир в руках твоих (Познаем, конструируем, играем)».
19. Лыкова, И.А. Парциальная образовательная программа «Умные пальчики: конструирование в
детском саду». Соответствует ФГОС ДО. — М.: ИД «Цветной мир, 2017. — 200 с. 2-е изд-е,
перераб. и доп.
20. Лыкова, И.А., Синицина, И.А. Модернизация дополнительного образования: от принципа
вариативности к поддержке индивидуальности // Наука и школа. — 2017. — № 5. — С. 143–
151.
21. Миры детства: конструирование возможностей. Образовательная программа дошкольного
образования / Т.Н. Доронова [и др.]; науч. руководитель А.Г. Асмолов и Т.Н. Доронова. — М.:
АСТ: Астрель, 2015. — 225 с.
18. Лыкова

22. «Добрый мир» Методическое пособие- М:

Центр
поддержки
культурноисторических традиций Отечества, 2011г.
Л.Л.Шевченко
23. «Добрый мир. Прогулки по дням творения
» Л.Л.Шевченко
24. «Добрый
мир. Хорошо - плохо»
Л.Л.Шевченко
25. «Добрый мир. Устроение отношений в
нашей жизни» Л.Л.Шевченко
26. «Чему мы радуемся? Православные
праздники» Л.Л.Шевченко
Средства обучения и воспитания
Таблица 25. Средства обучения и воспитания
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
1. Атрибутика для сюжетно-ролевых игр по возрасту детей («Семья», «Больница», «Магазин»);
2. Предметы-заместители;
3. Сюжетные игрушки;
4. Куклы;
5. Наборы посуды;
6. Модули игрового пространства;
7. Бижутерия из различных материалов;
8. Ширма;
9. Элементы костюмов;
10. Различные виды театров (в соответствии с возрастом); предметы декорации; маски,
шапочки; игры по театрализованной деятельности
11. Фотонабор «Москва – столица»
12. Плакаты «Правила дорожного движения для детей»
13. Серия «Забавы в картинках»: «Не играй с огнем», «Если малыш поранился», «Как
избежать неприятностей дома», «Как избежать неприятностей во дворе и на улицах», «Как
избежать неприятностей на воде и на природе»
14. Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы».
15. Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях
74

художников»; «Защитники Отечества».
16. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о достопримечательностях Москвы»;
«Расскажите детям о Московском Кремле».
17. Комплекты для оформления родительских уголков (все возраста).
18. Плакаты для оформления родительского уголка в ОО.
19. Дорожные знаки: Для работы с детьми 4-7 лет.
Образовательная область «Познавательное развитие»
1. Развитие познавательно - исследовательской деятельности
Серия «Играем в сказку»: «Репка»; «Теремок»; «Три медведя»; «Три поросенка». Веракса Н.
Е., Веракса А. Н.
2. Ознакомление с предметным окружением и социальным миром
Серия «Мир в картинках»: «Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Водный транспорт»;
«Космос»; «Посуда».
3. Серия «Рассказы по картинкам»: «В деревне»; «Кем быть?»; «Мой дом»; «Профессии».
4. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о бытовых приборах»;
5. «Расскажите детям о космосе»; «Расскажите детям о рабочих инструментах»; «Расскажите
детям о транспорте», «Расскажите детям о специальных машинах»; «Расскажите детям о
хлебе».
6. Формирование элементарных математических представлений
7. Плакаты: «Счет до 10»; «Цвет»; «Форма».
8. Ознакомление с миром природы
9. Плакаты: «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Овощи»;
«Птицы»; «Фрукты».
10. Картины для рассматривания: «Коза с козлятами»; «Кошка с котятами»; «Свинья с
поросятами»; «Собака с щенками».
11. Серия «Мир в картинках»: «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние птицы»;
«Животные — домашние питомцы»; «Насекомые»; «Овощи»; «Собаки — друзья и
помощники»; «Фрукты»; «Цветы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
12. Серия «Рассказы по картинкам»: «Весна»; «Времена года»; «Зима»; «Лето»; «Осень»; «Родная
природа».
13. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о грибах»; «Расскажите детям о деревьях»;
«Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»;
«Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите
детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите
детям о садовых ягодах»

2.
3.
4.
5.

Образовательная область «Речевое развитие»
Серия «Грамматика в картинках»: «Антонимы. Глаголы»; «Антонимы. Прилагательные»;
«Говори правильно»; «Множественное число»; «Многозначные слова»; «Один — много»;
«Словообразование»; «Ударение».
Серия картин по развитию речи. В.В. Гербова
Серии картин «Домашние животные», «Дикие животные», «Птицы», «Животные жарких
стран», «Мы играем». «Времена года», «Русские народные сказки».
Серия сюжетных и предметных картинок
Библиотека детской художественной книги. Детские энциклопедии. Хрестоматия (все
возраста)
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Серия «Мир в картинках»: «Гжель»; «Городецкая роспись по дереву»; «Дымковская
игрушка»; «Каргополь — народная игрушка»; «Музыкальные инструменты»; «ПолховМайдан»; «Филимоновская народная игрушка»; «Хохлома».
Плакаты: «Гжель. Изделия. Гжель»; «Орнаменты. Полхов-Майдан»; «Изделия. ПолховМайдан»; «Орнаменты. Филимоновская свистулька»; «Хохлома. Изделия»; «Хохлома.
75

Орнаменты».
3. Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о музыкальных инструментах»,
«Расскажите детям о музеях и выставках Москвы», «Расскажите детям о Московском
Кремле».
4. Серия «Искусство — детям»: «Волшебный пластилин»; «Городецкая роспись»; «Дымковская
игрушка»; «Простые узоры и орнаменты»; «Сказочная гжель»; «Секреты бумажного листа»;
«Тайны бумажного листа»; «Узоры Северной Двины»; «Филимоновская игрушка»;
«Хохломская роспись».

1.
2.
3.
4.

Образовательная область «Физическое развитие»
Серия «Мир в картинках»: «Спортивный инвентарь».
Серия «Рассказы по картинкам»: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»; «Распорядок
дня».
Серия «Расскажите детям о...»: «Расскажите детям о зимних видах спорта»; «Расскажите
детям об олимпийских играх»; «Расскажите детям об олимпийских чемпионах».
Плакаты: «Зимние виды спорта»; «Летние виды спорта»
ВАРИАТИВНАЯ ЧАСТЬ.

✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓
✓

Здание №2
Здание №3
Здание №4
Программа по краеведению «Родной край, мое родное Солнечногорье»:
художественная литература и энциклопедии (книги);
Карта Московской области;
Карта города Солнечногорска ;
Глобус;
макеты маршрутов;
Картотека народных игр;
буклеты и альбомы (природные, исторические, культурные ценности);
аудиотека (творчество Солнечногорских композиторов, фольклор родного края);
видеотека: («Ночной Солнечногорск», «Достопримечательности нашего города»,
«Узнай и назови месторасположение памятника»).
Парциальная программа «Фанкластик: весь мир в руках твоих»:
Наборы конструкторов «Фанкластик» для каждой возрастной группы,
Схемы для сборки.
Парциальная
программа
«Добрый мир».
✓ Наглядное
пособие
«Иллюстрации».
✓ Музыкальное
пособие
«Звуковая палитра» (СDдиск)
✓ Рабочая тетрадь для
творческих
видов
деятельности

Материально-техническое обеспечение программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Таблица 26. Материально-техническое обеспечение программы,
обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания
Материальнотехническое обеспечение
программы,
обеспеченность
методическими
материалами и
средствами обучения и
воспитания
Выполнение
требований
санитарноэпидемиологических
правил и гигиенических
нормативов
(СП 2.4.3648-20, СанПиН
2.3/2.4.3590-20
"Санитарноэпидемиологические
требования к организации
общественного
питания
населения", утверждённых
постановлением Главного
государственного
санитарного
врача
Российской Федерации от
27 октября 2020 г. № 32
(зарегистрировано
Министерством юстиции
Российской Федерации 11
ноября
2020
г.,

Материально-технические условия

 Условия размещения дошкольного отделения МБОУ лицей №8,
осуществляющего образовательную деятельность:
дошкольное отделение располагается в 3-х отдельно стоящих
зданиях.
 Оборудование и содержание территории:
Территория
оборудована
наружным
электрическим
освещением, по периметру ограждена забором и зелеными
насаждениями. Собственная территория озеленена из расчета не
менее 50% площади территории, свободной от застройки и
спортивной площадки, в том числе и по периметру этой
территории. На территориях нет плодоносящих ядовитыми
плодами деревьев и кустарников. Здание имеет собственную
территорию для прогулок детей для каждой группы. На
собственной территории располагаются игровые (групповые и
спортивные площадки) и хозяйственные зоны. Спортивные и
игровые площадки имеют натуральное покрытие. Игровая зона
включает групповые площадки, индивидуальные для каждой
группы. Групповые площадки отделены друг от друга и от
хозяйственной зоны забором. На территории групповых
площадок установлены теневые навесы, оборудованные полами

Обеспечение



Санитарно-эпидемиологические
услуги
(дератизация,
дезинфекция),
Гражданскоправовой договор от 16.06.2023 г
№
2659445
ООО
"Центр
дезинфекции Плюс



Лицензия
на
медицинскую
деятельность ГБУЗ МО «СОБ»
Министерства здравоохранения
Московской области от «20»
августа 2019 г, № ЛО-50-01011190,
серия
ЛО-05
регистрационный номер 0014413



Акт готовности МБДОУ №38
к новому 2023-2024 уч. Году
Акт готовности МБДОУ №56
к новому 2023-2024 уч. году




регистрационный № 60833),
действующим до 1 января
2027 года (далее - СанПиН
2.3/2.4.3590-20),
СанПиН
1.2.3685-21)

из дерева, беседки, песочницы, малые игровые формы и иные
приспособления для игр.
Помещение,
оборудование
и
содержание:
планировка здания обеспечивает наличие изолированных
помещений для каждой группы (далее - групповая ячейка),
дополнительные помещения для занятий с детьми (зал для
занятий физической культурой и музыкой), кабинет педагогапсихолога, учителя-логопеда, помещения служебно-бытового
назначения, иные помещения (медицинский кабинет, пищеблок
и пр.)
Групповые ячейки размещаются не выше третьего этажа.
Групповые ячейки для детей до 3-х лет располагаются на 1
этаже. Для хранения верхней одежды раздевальные групповых
ячеек оборудованы шкафами для верхней одежды детей с
индивидуальными ячейками, полками для головных уборов,
крючками. Каждая индивидуальная ячейка маркируется.
Количество индивидуальных ячеек соответствует списочному
количеству детей в группе. В раздевальных комнатах созданы
условия для сушки верхней одежды и обуви детей. Игрушки,
используемые на прогулке, хранятся отдельно от игрушек,
используемых в группе, в специально отведенных местах.
В игровых комнатах столы и стулья установлены согласно
общему количеству детей в группах. Количество кроватей
соответствует общему количеству детей, находящихся в группе.
Туалеты разделены на умывальную зону и зону санитарных
узлов. В умывальной зоне размещены детские умывальники и
душевой поддон. В зоне санитарных узлов размещены унитазы,
которые обеспечены индивидуальными сидениями для каждого
ребенка. В умывальные раковины для детей вода подается через
смеситель.
Туалеты для детей раннего возраста оборудованы в одном
помещении. В нем установлены умывальные раковины для
детей, раковина, стеллаж с ячейками для хранения
78

индивидуальных горшков и слив (унитаз) для их обработки,
душевой поддон, хозяйственный шкаф. Индивидуальные
горшки маркируются по общему количеству детей.
В туалетной умывальной зоне младшей, средней, старшей и
подготовительной групп установлены умывальные раковины
для детей, раковина для персонала, а также детские унитазы.
Туалетные комнаты оборудованы перегородками отдельно для
мальчиков и девочек. В умывальной зоне установлены вешалки
для детских полотенец (отдельно для рук и ног), количество
которых соответствует общему количеству детей.
 естественное и искусственное освещение помещений:
В помещениях предусмотрено естественное и искусственное
освещение. В групповых ячейках обеспечено наличие
естественного бокового или двустороннего освещения. Система
общего освещения обеспечена потолочными светильниками с
люминесцентными лампами со спектрами светоизлучения:
тепло-белый. Гигиенические показателей естественного,
искусственного и совмещенного освещения соответствуют
нормативам.
 отопление и вентиляция;
Отопление объекта осуществляет теплоцентраль, состояние
удовлетворительное. Ограждающие устройства отопительных
приборов выполнены из материалов, безвредных для здоровья
детей.
Вентиляционные каналы в помещениях соответствуют
нормативным требованиям и пригодны для эксплуатации (СГО
МОО ВДПО / Акт о техническом состоянии вентиляционных и
дымовых каналов №41 от 16.05.2023)
Конструкция окон обеспечивает возможность проведения
проветривания помещений в любое время года в отсутствии
детей. Контроль температуры воздуха во всех помещениях
осуществляется с помощью термометров.
79

Каждая группа помещений (производственные, складские,
санитарно-бытовые) оборудуется раздельными системами
приточно-вытяжной вентиляции с естественным побуждением.
 водоснабжение и канализация;
МП Солнечногорского района «Жилищно – коммунальное
хозяйство г.о.Солнечногорск» подает питьевую воду,
принимает сточные воды и загрязняющие вещества,
находящиеся в сточных водах, а также подает тепловую
энергию и горячую воду.
 организация питания:
Охват горячим питанием составляет 100 %. Питание детей
осуществляется в соответствии с утвержденным 10-дневным
меню, которое предусматривает распределение блюд,
кулинарных, мучных, кондитерских и хлебобулочных изделий
по отдельным приемам пищи. При 12-часовом пребывании
детей организовано пятиразовое питание (завтрак, второй
завтрак, обед, полдник, ужин).
В групповых ячейках размещена информация о меню на сутки с
указанием наименования приема пищи, наименования блюда. В
холлах - с указанием наименования приема пищи,
наименования блюда, массы порции, калорийности порции. В
целях контроля за качеством и безопасностью приготовленной
пищевой продукции на пищеблоках отбирается суточная проба
от каждой партии приготовленной пищевой продукции в
специально выделенные обеззараженные и промаркированные
емкости (плотно закрывающиеся) - отдельно каждое блюдо или
кулинарное изделие. Холодные закуски, первые блюда, гарниры
и напитки (третьи блюда) отбираются в количестве не менее 100
г. Порционные блюда, биточки, котлеты, сырники, оладьи,
оставляются поштучно, целиком (в объеме одной порции).
Суточные пробы хранятся не менее 48 часов в специально
отведенном в холодильнике месте/холодильнике при
температуре от +2°С до +6°С.
80

Питьевой режим организован посредством выдачи кипяченой
питьевой воды, при соблюдении следующих требований:
кипятят воду не менее 5 минут; до раздачи детям кипяченая вода
охлаждается до комнатной температуры непосредственно в
емкости, где она кипятилась; смена воды в емкости для её
раздачи проводится не реже, чем через 3 часа. Перед сменой
кипяченой воды емкость полностью освобождается от остатков
воды, промывается в соответствии с инструкцией по правилам
мытья кухонной посуды, ополаскивается. Время смены
кипяченой воды отмечается в графике.
 медицинское обеспечение
Медицинская помощь осуществляется в соответствии с
законодательством в сфере охраны здоровья. Медицинская
деятельность организована в соответствии с лицензией на
медицинскую деятельность ГБУЗ МО «СОБ» Министерства
здравоохранения Московской области
 прием детей в организации, осуществляющей образовательную
деятельность:
Количество детей в группах определено исходя из расчета
площади групповых (игровых) комнат. Переуплотнение
отсутствует. Прием детей проводится воспитателями, которые
опрашивают родителей о состоянии здоровья детей.
 организации режима дня:
Режим дня в группах детей от 2 до 7 лет рассчитан на 12часовое пребывание детей, установлен с учетом требований
ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН
2.3/2.4.3590-20 и СП 2.4.3648-20, условий реализации ОП ДО,
потребностей участников образовательных отношений, режима
функционирования дошкольного отделения. Расписание
занятий составлено с учетом дневной и недельной динамики
умственной
работоспособности
обучающихся.
Режим
двигательной активности детей в течение дня организован с
учетом возрастных особенностей и состояния здоровья. При
81

организации образовательной деятельности предусмотрено
введение в режим дня физкультминуток во время занятий,
гимнастики для глаз, контроль за осанкой.
 организации физического воспитания:
Занятия по физическому воспитанию организуются в
музыкально-физкультурном зале (площадь которого не менее
75 кв.м.), на территории оборудованы площадки для проведения
спортивных
игр.
Физкультурные,
физкультурнооздоровительные мероприятия, организуются с учетом
возраста, физической подготовленности и состояния здоровья
детей. В средней полосе РФ занятия физической культурой и
спортом на открытом воздухе, подвижные игры проводятся по
совокупности показателей метеорологических условий
(температуры, относительной влажности и скорости движения
воздуха): без ветра / -9 ºC, скорости ветра до 5 м/с / -6ºC, при
скорости ветра 6-10 м/с / -3ºC. по климатическим зонам. В
дождливые, ветреные и морозные дни занятия физической
культурой проводятся в зале. Отношение времени, затраченного
на непосредственное выполнение физических упражнений к
общему времени занятия физической культурой составлять не
менее 70%. Спортивный инвентарь и маты в зале ежедневно
протираются с использованием мыльно-содового раствора.
 личной гигиене персонала:
Воспитатели и младшие воспитатели обеспечены санитарной
одеждой из расчета 2 комплекта на 1 человека. У младшего
воспитателя дополнительно есть: фартук, косынка для
надевания во время раздачи пищи, фартук для мытья посуды и
отдельный халат для уборки помещений.;
Материально-технические условия соответствуют санитарноэпидемиологическим правилам и гигиеническим нормативам (Акт
готовности к началу нового учебного года ).
82

Выполнение
требований Обеспечение пожарной безопасности соответствует нормативным
пожарной безопасности и требованиям: приемка состояния пожарной безопасности
электробезопасности
проводилась ГУ МЧС России по Московской области УНД и ПР
Отдел надзорной деятельности и профилактической работы по
городскому округу Солнечногорск. (Акт): требования пожарной
безопасности выполняются. Здание оборудовано системой
пожарной сигнализации, обеспечивающая вывод сигнала о пожаре
на пульт ПСЧ – 67. Пожарная сигнализация исправна, система
передачи извещений о пожаре обеспечивает автоматизированную
передачу по каналам связи извещений о пожаре. Система
противопожарной защиты и эвакуации обеспечивает защиту людей
и имущества от воздействия опасных факторов пожара. Состояние
эвакуационных путей и выходов обеспечивает беспрепятственную
эвакуацию обучающихся и персонала в безопасные зоны.
Поэтажные планы эвакуации разработаны. Ответственные за
противопожарное состояние помещений назначены. Организованы
ежеквартальные тренировки по действиям при пожаре, проведение
инструктажей и занятий по пожарной безопасности.
Оформлены декларация пожарной безопасности:
Здание №2 - от «06» октября 2016 г. № 46251501-ТО-00023;
Здание №3 - от «06» октября 2016 г. № 46251501-ТО-00024;
Здание №4 - от «06» октября 2016 г. № 46252501-ТО-00016;


Состояние изоляции электросети и заземления оборудования
соответствует нормам на основании отчета:
Здание №2, №3: ООО «Прометей» от «27» июня 2023 г
Здание №4: ООО «Прометей» от «15» марта 2023 г.
Выполнение требований по Медицинское обслуживание организованно в соответствии с
охране
здоровья лицензией на медицинскую деятельность ГБУЗ МО «СОБ»
Министерства здравоохранения Московской области от «29»

 План
профилактических
мероприятий отдела надзорной
деятельности и профилактической
работы по г.о. Солнечногорск УНД
и ПР ГУ МЧС России по
Московской области с Управлением
образования администрации г.о.
Солнечногорск по недопущению
гибели детей на пожарах в 2024
году (от 09.01.2024)
 План противопожарных
мероприятий МБОУ лицей №8 на
2023-24 уч.г.
 Журнал учета проведения вводного
инструктажа
по
пожарной
безопасности
 Журнал регистрации инструктажей
по противопожарной безопасности
 Журнал учета присвоения группы I
по
электробезопасности
неэлектротехническому персоналу
 Информационный стенд «Пожарная
безопасность»
 Инструкции
(по
пожарной
безопасности
учреждения,
о
порядке действий при пожаре и
угрозе взрыва)

 План
информационнотехнологических мероприятий по
83

обучающихся и
труда работников

охране декабря 2020 г, № ЛО-50-01-012613, регистрационный номер
0135721

Возможность
для
беспрепятственного
доступа обучающихся с
ОВЗ, в том числе детейинвалидов, к объектам
инфраструктуры ДОО

улучшению условий по охране
труда на 2024 г.
 Журнал регистрации вводного
 Условия труда соответствуют государственным нормативным
инструктажа по охране труда
требованиям охраны труда (Протоколы СОУТ, ежегодно)
 Журнал
регистрации
инструктажей по охране труда на
рабочем месте
 Журнал учета выдачи инструкций
по охране труда.
 Информационный стенд «Охрана
труда»
Здания частично оборудованы техническими средствами Паспорт доступности ОСИ
безбарьерной среды для передвижения обучающихся с ОВЗ и Акт обследования ОСИ
детей-инвалидов по территории и внутри здания:
 на входе на территорию размещена визуальная информация,
значимая для инвалидов категории К
 на пути следования имеются информационные указатели,
значимые для инвалидов категории С, К
 проступи краевых ступеней центральных входных групп в здания
оборудованы контрастной маркировкой в виде полосы желтого
цвета, значимой для инвалидов категории С
 центральные входные группы в здания оборудованы
акустическими средствами (кнопками вызова сотрудника),
значимыми для инвалидов категории К, О, С
 двери на входных группах в здание оборудованы устройствами,
задерживающими закрывание дверей
 двери на входных группах в здание оснащены информационными
табличками - контрастной маркировкой в виде круга желтого
цвета, значимыми для инвалидов категории С.

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы.
Примерный перечень художественной литературы.
От 2 до 3 лет.
Малые формы фольклора. "А баиньки-баиньки", "Бежала лесочком лиса с кузовочком...",
"Большие ноги", "Водичка, водичка", "Вот и люди спят", "Дождик, дождик, полно лить...",
"Заяц Егорка...", "Идет коза рогатая", "Из-за леса, из-за гор...", "Катя, Катя...", "Кисонькамурысонька...", "Наша Маша маленька...", "Наши уточки с утра", "Огуречик, огуречик...", "Ой
ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу", "Поехали, поехали", "Пошел котик на Торжок...",
"Тили-бом!...", "Уж ты, радуга-дуга", "Улитка, улитка...", "Чики, чики, кички...".
Русские народные сказки. "Заюшкина избушка" (обраб. О. Капицы), "Как коза избушку
построила" (обраб. М.А. Булатова), "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской), "Лиса и заяц"
(обраб. В. Даля), "Маша и медведь" (обраб. М.А. Булатова), "Снегурушка и лиса" (обраб. А.Н.
Толстого).
Фольклор народов мира. "В гостях у королевы", "Разговор", англ. нар. песенки (пер. и обраб.
С. Маршака); "Ой ты заюшка-пострел...", пер. с молд. И. Токмаковой; "Снегирек", пер. с нем.
В. Викторова, "Три веселых братца", пер. с нем. Л. Яхнина; "Ты, собачка, не лай...", пер. с
молд. И. Токмаковой; "У солнышка в гостях", словацк. нар. сказка (пер. и обраб. С.
Могилевской и Л. Зориной).
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мама"; Александрова З.Н. "Гули-гули", "Арбуз"; Барто А., Барто П.
"Девочка-рёвушка"; Берестов В.Д. "Веселое лето", "Мишка, мишка, лежебока", "Котенок",
"Воробушки"; Введенский А.И. "Мышка"; Лагздынь Г.Р. "Петушок"; Лермонтов М.Ю. "Спи,
младенец..." (из стихотворения "Казачья колыбельная"); Маршак С.Я. "Сказка о глупом
мышонке"; Мошковская Э.Э. "Приказ" (в сокр.), "Мчится поезд"; Пикулева Н.В. "Лисий
хвостик", "Надувала кошка шар..."; Плещеев А.Н. "Травка зеленеет..."; Саконская Н.П. "Где
мой пальчик?"; Сапгир Г.В. "Кошка"; Хармс Д.И. "Кораблик"; Чуковский К.И. "Путаница".
Проза. Бианки В.В. "Лис и мышонок"; Калинина Н.Д. "В лесу" (из книги "Летом"), "Про жука",
"Как Саша и Алеша пришли в детский сад" (1-2 рассказа по выбору); Павлова Н.М.
"Земляничка"; Симбирская Ю.С. "По тропинке, по дорожке"; Сутеев В.Г. "Кто сказал "мяу?",
"Под грибом"; Тайц Я.М. "Кубик на кубик", "Впереди всех", "Волк" (рассказы по выбору);
Толстой Л.Н. "Три медведя", "Косточка"; Ушинский К.Д. "Васька", "Петушок с семьей",
"Уточки" (рассказы по выбору); Чарушин Е.И. "В лесу" (1-3 рассказа по выбору), "Волчишко";
Чуковский К.И. "Мойдодыр".
Произведения поэтов и писателей разных стран. Биссет Д. "Га-га-га!", пер. с англ. Н.
Шерешевской; Дональдсон Д. "Мишка-почтальон", пер. М. Бородицкой; Капутикян С.Б. "Все
спят", "Маша обедает", пер. с арм. Т. Спендиаровой; Остервальдер М. "Приключения
маленького Бобо. Истории в картинках для самых маленьких", пер. Т. Зборовская; Эрик К.
"Очень голодная гусеница".
От 3 до 4 лет.
Малые формы фольклора. "Ай, качи-качи-качи...", "Божья коровка...", "Волчок-волчок,
шерстяной бочок...", "Дождик, дождик, пуще...", "Еду-еду к бабе, к деду...", "Жили у бабуси...",
"Заинька, попляши...", "Заря-заряница..."; "Как без дудки, без дуды...", "Как у нашего кота...",
"Кисонька-мурысенька...", "Курочка-рябушечка...", "На улице три курицы...", "Ночь
пришла...", "Пальчик-мальчик...", "Привяжу я козлика", "Радуга-дуга...", "Сидит белка на
тележке...", "Сорока, сорока...", "Тень, тень, потетень...", "Тили-бом! Тили-бом!..", "Травкамуравка...", "Чики-чики-чикалочки...".
Русские народные сказки. "Бычок - черный бочок, белые копытца" (обраб. М. Булатова); "Волк
и козлята" (обраб. А.Н. Толстого); "Кот, петух и лиса" (обраб. М. Боголюбской); "Лиса и заяц"
(обраб. В. Даля); "Снегурочка и лиса" (обраб. М. Булатова); "У страха глаза велики" (обраб.
М. Серовой).
85

Фольклор народов мира. Песенки. "Кораблик", "Храбрецы", "Маленькие феи", "Три
зверолова" англ., обр. С. Маршака; "Что за грохот", пер. с латыш. С. Маршака; "Купите лук...",
пер. с шотл. И. Токмаковой; "Разговор лягушек", "Несговорчивый удод", "Помогите!" пер. с
чеш. С. Маршака.
Сказки. "Два жадных медвежонка", венг., обр. А. Краснова и В. Важдаева; "Упрямые козы",
узб. обр. Ш. Сагдуллы; "У солнышка в гостях", пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной;
"Храбрец-молодец", пер. с болг. Л. Грибовой; "Пых", белорус. обр. Н. Мялика: "Лесной мишка
и проказница мышка", латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Бальмонт К.Д. "Осень"; Благинина Е.А. "Радуга"; Городецкий С.М. "Кто это?";
Заболоцкий Н.А. "Как мыши с котом воевали"; Кольцов А.В. "Дуют ветры..." (из
стихотворения "Русская песня"); Косяков И.И. "Все она"; Майков А.Н. "Колыбельная песня";
Маршак С.Я. "Детки в клетке" (стихотворения из цикла по выбору), "Тихая сказка", "Сказка
об умном мышонке"; Михалков С.В. "Песенка друзей"; Мошковская Э.Э. "Жадина"; Плещеев
А.Н. "Осень наступила...", "Весна" (в сокр.); Пушкин А.С. "Ветер, ветер! Ты могуч!..", "Свет
наш, солнышко!..", по выбору); Токмакова И.П. "Медведь"; Чуковский К.И. "Мойдодыр",
"Муха-цокотуха", "Ёжики смеются", "Ёлка", Айболит", "Чудо-дерево", "Черепаха" (по
выбору).
Проза. Бианки В.В. "Купание медвежат"; Воронкова Л.Ф. "Снег идет" (из книги "Снег идет");
Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Житков Б.С. "Что я видел" (1-2 рассказа по выбору);
Зартайская И. "Душевные истории про Пряника и Вареника"; Зощенко М.М. "Умная птичка";
Прокофьева С.П. "Маша и Ойка", "Сказка про грубое слово "Уходи"", "Сказка о
невоспитанном мышонке" (из книги "Машины сказки", по выбору); Сутеев В.Г. "Три котенка";
Толстой Л.Н. "Птица свила гнездо..."; "Таня знала буквы..."; "У Вари был чиж...", "Пришла
весна..." (1-2 рассказа по выбору); Ушинский К.Д. "Петушок с семьей", "Уточки", "Васька",
"Лиса-Патрикеевна" (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. "Храбрый ёж".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Виеру Г. "Ёжик и барабан", пер. с молд. Я. Акима; Воронько П. "Хитрый ёжик", пер.
с укр. С. Маршака; Дьюдни А. "Лама красная пижама", пер. Т. Духановой; Забила Н.Л.
"Карандаш", пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. "Кто скорее допьет", пер. с арм.
Спендиаровой; Карем М. "Мой кот", пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. "Знаешь, как
я тебя люблю", пер. Е. Канищевой, Я. Шапиро; Милева Л. "Быстроножка и серая Одежка", пер.
с болг. М. Маринова.
Проза. Бехлерова X. "Капустный лист", пер. с польск. Г. Лукина; Биссет Д. "Лягушка в
зеркале", пер. с англ. Н. Шерешевской; Муур Л. "Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду", пер.
с англ. О. Образцовой; Чапек Й. "В лесу" (из книги "Приключения песика и кошечки"), пер.
чешск. Г. Лукина.
От 4 до 5 лет.
Малые формы фольклора. "Барашеньки...", "Гуси, вы гуси...", "Дождик-дождик, веселей",
"Дон! Дон! Дон!...", "Жил у бабушки козел", "Зайчишка-трусишка...", "Идет лисичка по
мосту...", "Иди весна, иди, красна...", "Кот на печку пошел...", "Наш козел...", "Ножки, ножки,
где вы были?..", "Раз, два, три, четыре, пять - вышел зайчик погулять", "Сегодня день целый...",
"Сидит, сидит зайка...", "Солнышко-ведрышко...", "Стучит, бренчит", "Тень-тень, потетень".
Русские народные сказки. "Гуси-лебеди" (обраб. М.А. Булатова); "Жихарка" (обраб. И.
Карнауховой); "Заяц-хваста" (обраб. А.Н. Толстого); "Зимовье" (обраб. И. СоколоваМикитова); "Коза-дереза" (обраб. М.А. Булатова); "Петушок и бобовое зернышко" (обраб. О.
Капицы); "Лиса-лапотница" (обраб. В. Даля); "Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А.
Булатова); "Смоляной бычок" (обраб. М.А. Булатова); "Снегурочка" (обраб. М.А. Булатова).
Фольклор народов мира.
Песенки. "Утята", франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус; "Пальцы", пер. с нем. Л. Яхина;
"Песня моряка" норвежек, нар. песенка (обраб. Ю. Вронского); "Барабек", англ. (обраб. К.
Чуковского); "Шалтай-Болтай", англ. (обраб. С. Маршака).
86

Сказки. "Бременские музыканты" из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. A. Введенского, под
ред. С. Маршака; "Два жадных медвежонка", венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В.
Важдаева); "Колосок", укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); "Красная Шапочка", из сказок
Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; "Три поросенка", пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Первый снег"; Александрова З.Н. "Таня пропала", "Теплый дождик" (по
выбору); Бальмонт К.Д. "Росинка"; Барто А.Л. "Уехали", "Я знаю, что надо придумать" (по
выбору); Берестов В.Д. "Искалочка"; Благинина Е.А. "Дождик, дождик...", "Посидим в
тишине" (по выбору); Брюсов B.Я. "Колыбельная"; Бунин И.А. "Листопад" (отрывок);
Гамазкова И. "Колыбельная для бабушки"; Гернет Н. и Хармс Д. "Очень-очень вкусный
пирог"; Есенин С.А. "Поет зима - аукает..."; Заходер Б.В. "Волчок", "Кискино горе" (по
выбору); Кушак Ю.Н. "Сорок сорок"; Лукашина М. "Розовые очки", Маршак С.Я. "Багаж",
"Про все на свете", "Вот какой рассеянный", "Мяч", "Усатый-полосатый", "Пограничники" (12 по выбору); Матвеева Н. "Она умеет превращаться"; Маяковский В.В. "Что такое хорошо и
что такое плохо?"; Михалков С.В. "А что у Вас?", "Рисунок", "Дядя Степа - милиционер" (1-2
по выбору); Мориц Ю.П. "Песенка про сказку", "Дом гнома, гном - дома!", "Огромный
собачий секрет" (1-2 по выбору); Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера"; Орлова А.
"Невероятно длинная история про таксу"; Пушкин А.С "Месяц, месяц..." (из "Сказки о мертвой
царевне..."), "У лукоморья..." (из вступления к поэме "Руслан и Людмила"), "Уж небо осенью
дышало..." (из романа "Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. "Садовник"; Серова Е.
"Похвалили"; Сеф Р.С. "На свете все на все похоже...", "Чудо" (по выбору); Токмакова И.П.
"Ивы", "Сосны", "Плим", "Где спит рыбка?" (по выбору); Толстой А.К. "Колокольчики мои";
Усачев А. "Выбрал папа ёлочку"; Успенский Э.Н. "Разгром"; Фет А.А. "Мама! Глянь-ка из
окошка..."; Хармс Д.И. "Очень страшная история", "Игра" (по выбору); Черный С.
"Приставалка"; Чуковский К.И. "Путаница", "Закаляка", "Радость", "Тараканище" (по выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. "Дождик", "Как у зайчонка зуб болел" (по выбору); Берестов В.Д. "Как
найти дорожку"; Бианки В.В. "Подкидыш", "Лис и мышонок", "Первая охота", "Лесной
колобок - колючий бок" (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В. "Братишка"; Воронин С.А.
"Воинственный Жако"; Воронкова Л.Ф. "Как Аленка разбила зеркало" (из книги "Солнечный
денек"); Дмитриев Ю. "Синий шалашик"; Драгунский В.Ю. "Он живой и светится...", "Тайное
становится явным" (по выбору); Зощенко М.М. "Показательный ребёнок", "Глупая история"
(по выбору); Коваль Ю.И. "Дед, баба и Алеша"; Козлов С.Г. "Необыкновенная весна", "Такое
дерево" (по выбору); Носов Н.Н. "Заплатка", "Затейники"; Пришвин М.М. "Ребята и утята",
"Журка" (по выбору); Сахарнов С.В. "Кто прячется лучше всех?"; Сладков Н.И. "Неслух";
Сутеев В.Г. "Мышонок и карандаш"; Тайц Я.М. "По пояс", "Все здесь" (по выбору); Толстой
Л.Н. "Собака шла по дощечке...", "Хотела галка пить...", "Правда всего дороже", "Какая бывает
роса на траве", "Отец приказал сыновьям..." (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. "Ласточка";
Цыферов Г.М. "В медвежачий час"; Чарушин Е.И. "Тюпа, Томка и сорока" (1-2 рассказа по
выбору).
Литературные сказки. Горький М. "Воробьишко"; Мамин-Сибиряк Д.Н. "Сказка про Комара
Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост"; Москвина М.Л. "Что
случилось с крокодилом"; Сеф Р.С. "Сказка о кругленьких и длинненьких человечках";
Чуковский К.И. "Телефон", "Тараканище", "Федорино горе", "Айболит и воробей" (1-2
рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "Клей", пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. "Слезы", пер. с чеш. Е.
Солоновича; Квитко Л.М. "Бабушкины руки" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я.
"Наперегонки", пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. "Чудеса", пер. с польск. В. Приходько;
"Про пана Трулялинского", пересказ с польск. Б. Заходера; "Овощи", пер. с польск. С.
Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. "Гном Гномыч и Изюмка" (1-2 главы из книги по выбору),
пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. "Груффало", "Хочу к маме" (пер. М. Бородицкой) (по
выбору); Ивамура К. "14 лесных мышей" (пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. "Мишка Бруно"
87

(пер. О. Мяэотс); Керр Д. "Мяули. Истории из жизни удивительной кошки" (пер. М.
Аромштам); Лангройтер Ю. "А дома лучше!" (пер. В. Фербикова); Мугур Ф. "Рилэ-Йепурилэ
и Жучок с золотыми крылышками" (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пени О. "Поцелуй в
ладошке" (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. "Собака, которая не умела лаять" (из книги "Сказки,
у которых три конца"), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. "Мафии и его веселые
друзья" (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г.
"Мулле Мек и Буффа" (пер. Л. Затолокиной).
От 5 до 6 лет.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. "Жил-был карась..." (докучная сказка); "Жили-были два братца..."
(докучная сказка); "Заяц-хвастун" (обраб. О.И. Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); "Крылатый,
мохнатый да масляный" (обраб. И.В. Карнауховой); "Лиса и кувшин" (обраб. О.И. Капицы);
"Морозко" (пересказ М. Булатова); "По щучьему веленью" (обраб. А.Н. Толстого); "Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка" (пересказ А.Н. Толстого); "Сивка-бурка" (обраб. М.А.
Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского); "Царевна-лягушка" (обраб. А.Н.
Толстого/ обраб. М. Булатова).
Сказки народов мира. "Госпожа Метелица", пересказ с нем. А. Введенского, под редакцией
С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; "Жёлтый аист", пер. с кит. Ф. Ярлина; "Златовласка",
пер. с чешск. К.Г. Паустовского; "Летучий корабль", пер. с укр. А. Нечаева; "Рапунцель" пер.
с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб. И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Жадина"; Барто А.Л. "Верёвочка", "Гуси-лебеди", "Есть такие мальчики",
"Мы не заметили жука" (1-2 стихотворения по выбору); Бородицкая М. "Тетушка Луна";
Бунин И.А. "Первый снег"; Волкова Н. "Воздушные замки"; Городецкий С.М. "Котёнок";
Дядина Г. "Пуговичный городок"; Есенин С.А. "Берёза"; Заходер Б.В. "Моя Вообразилия";
Маршак С.Я. "Пудель"; Мориц Ю.П. "Домик с трубой"; Мошковская Э.Э. "Какие бывают
подарки"; Пивоварова И.М. "Сосчитать не могу"; Пушкин А.С "У лукоморья дуб зелёный...."
(отрывок из поэмы "Руслан и Людмила"), "Ель растёт перед дворцом...." (отрывок из "Сказки
о царе Салтане...." (по выбору); Сеф Р.С. "Бесконечные стихи"; Симбирская Ю. "Ехал дождь в
командировку"; Степанов В.А. "Родные просторы"; Суриков И.З. "Белый снег пушистый",
"Зима" (отрывок); Токмакова И.П. "Осенние листья"; Тютчев Ф.И. "Зима недаром злится....";
Усачев А. "Колыбельная книга", "К нам приходит Новый год"; Фет А.А. "Мама, глянь-ка из
окошка...."; Цветаева М.И. "У кроватки"; Чёрный С. "Волк"; Чуковский К.И. "Ёлка"; Яснов
М.Д. "Мирная считалка", "Жила-была семья", "Подарки для Елки. Зимняя книга" (по выбору).
Проза. Аксаков С.Т. "Сурка"; Алмазов Б.А. "Горбушка"; Баруздин С.А. "Берегите свои косы!",
"Забракованный мишка" (по выбору); Бианки В.В. "Лесная газета" (2-3 рассказа по выбору);
Гайдар А.П. "Чук и Гек", "Поход" (по выбору); Голявкин В.В. "И мы помогали", "Язык", "Как
я помогал маме мыть пол", "Закутанный мальчик" (1-2 рассказа по выбору); Дмитриева В.И.
"Малыш и Жучка"; Драгунский В.Ю. "Денискины рассказы" (1-2 рассказа по выбору);
Москвина М.Л. "Кроха"; Носов Н.Н. "Живая шляпа", "Дружок", "На горке" (по выбору);
Пантелеев Л. "Буква ТЫ"; Паустовский К.Г. "Кот-ворюга"; Погодин Р.П. "Книжка про
Гришку" (1-2 рассказа по выбору); Пришвин М.М. "Глоток молока", "Беличья память",
"Курица на столбах" (по выбору); Симбирская Ю. "Лапин"; Сладков Н.И. "Серьёзная птица",
"Карлуха" (по выбору); Снегирёв Г.Я. "Про пингвинов" (1-2 рассказа по выбору); Толстой Л.Н.
"Косточка", "Котёнок" (по выбору); Ушинский К.Д. "Четыре желания"; Фадеева О. "Фрося ель обыкновенная"; Шим Э.Ю. "Петух и наседка", "Солнечная капля" (по выбору).
Литературные сказки. Александрова Т.И. "Домовёнок Кузька"; Бажов П.П. "Серебряное
копытце"; Бианки В.В. "Сова", "Как муравьишка домой спешил", "Синичкин календарь",
"Молодая ворона", "Хвосты", "Чей нос лучше?", "Чьи это ноги?", "Кто чем поёт?", "Лесные
домишки", "Красная горка", "Кукушонок", "Где раки зимуют" (2-3 сказки по выбору); Даль
В.И. "Старик-годовик"; Ершов П.П. "Конёк-горбунок"; Заходер Б.В. "Серая Звёздочка";
Катаев В.П. "Цветик-семицветик", "Дудочка и кувшинчик" (по выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н.
88

"Алёнушкины сказки" (1-2 сказки по выбору); Михайлов М.Л. "Два Мороза"; Носов Н.Н.
"Бобик в гостях у Барбоса"; Петрушевская Л.С. "От тебя одни слёзы"; Пушкин А.С. "Сказка о
царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне лебеди", "Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях" (по выбору);
Сапгир Г.Л. "Как лягушку продавали"; Телешов Н.Д. "Крупеничка"; Ушинский К.Д. "Слепая
лошадь"; Чуковский К.И. "Доктор Айболит" (по мотивам романа X. Лофтинга).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. "На Горизонтских островах" (пер. с польск. Б.В. Заходера); Валек М.
"Мудрецы" (пер. со словацк. Р.С. Сефа); Капутикян С.Б. "Моя бабушка" (пер. с армянск. Т.
Спендиаровой); Карем М. "Мирная считалка" (пер. с франц. В.Д. Берестова); Сиххад А. "Сад"
(пер. с азербайдж. А. Ахундовой); Смит У.Д. "Про летающую корову" (пер. с англ. Б.В.
Заходера); Фройденберг А. "Великан и мышь" (пер. с нем. Ю.И. Коринца); Чиарди Дж. "О том,
у кого три глаза" (пер. с англ. Р.С. Сефа).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Огниво"
(пер. с датск. А. Ганзен), "Свинопас" (пер. с датск. А. Ганзен), "Дюймовочка" (пер. с датск. и
пересказ А. Ганзен), "Гадкий утёнок" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), "Новое платье короля" (пер. с датск. А. Ганзен), "Ромашка" (пер. с датск. А.
Ганзен), "Дикие лебеди" (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Киплинг Дж. Р.
"Сказка о слонёнке" (пер. с англ. К.И. Чуковского), "Откуда у кита такая глотка" (пер. с англ.
К.И. Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К. "Пиноккио. История
деревянной куклы" (пер. с итал. Э.Г. Казакевича); Лагерлёф С. "Чудесное путешествие Нильса
с дикими гусями" (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской); Линдгрен А. "Карлсон,
который живёт на крыше, опять прилетел" (пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг X.
"Путешествия доктора Дулиттла" (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. "Винни-Пух и все,
все, все" (перевод с англ. Б.В. Заходера); Пройслер О. "Маленькая Баба-яга" (пер. с нем. Ю.
Коринца), "Маленькое привидение" (пер. с нем. Ю. Коринца); Родари Д. "Приключения
Чипполино" (пер. с итал. З. Потаповой), "Сказки, у которых три конца" (пер. с итал. И.Г.
Константиновой).
От 6 до 7 лет.
Малые формы фольклора. Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские народные сказки. "Василиса Прекрасная" (из сборника А.Н. Афанасьева); "Вежливый
Кот-воркот" (обраб. М. Булатова); "Иван Царевич и Серый Волк" (обраб. А.Н. Толстого);
"Зимовье зверей" (обраб. А.Н. Толстого); "Кощей Бессмертный" (2 вариант) (из сборника А.Н.
Афанасьева); "Рифмы" (авторизованный пересказ Б.В. Шергина); "Семь Симеонов - семь
работников" (обраб. И.В. Карнауховой); "Солдатская загадка" (из сборника А.Н. Афанасьева);
"У страха глаза велики" (обраб. О.И. Капицы); "Хвосты" (обраб. О.И. Капицы).
Былины. "Садко" (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова); "Добрыня и Змей"
(обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В. Карнауховой); "Илья Муромец и Соловей-Разбойник"
(обраб. А.Ф. Гильфердинга/ пересказ И.В. Карнауховой).
Сказки народов мира. "Айога", нанайск., обраб. Д. Нагишкина; "Беляночка и Розочка", нем. из
сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской; "Самый красивый наряд на свете", пер. с япон.
В. Марковой; "Голубая птица", туркм. обраб. А. Александровой и М. Туберовского; "Кот в
сапогах" (пер. с франц. Т. Габбе), "Волшебница" (пер. с франц. И.С. Тургенева), "Мальчик с
пальчик" (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), "Золушка" (пер. с франц. Т. Габбе) из сказок Перро
Ш.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. "Мой верный чиж"; Бальмонт К.Д. "Снежинка"; Благинина Е.А. "Шинель",
"Одуванчик", "Наш дедушка" (по выбору); Бунин И.А. "Листопад"; Владимиров Ю.Д.
"Чудаки"; Гамзатов Р.Г. "Мой дедушка" (перевод с аварского языка Я. Козловского),
Городецкий С.М. "Весенняя песенка"; Есенин С.А. "Поёт зима, аукает....", "Пороша";
Жуковский В.А. "Жаворонок"; Левин В.А. "Зелёная история"; Маршак С.Я. "Рассказ о
неизвестном герое"; Маяковский В.В. "Эта книжечка моя, про моря и про маяк"; Моравская
89

М. "Апельсинные корки"; Мошковская Э.Э. "Добежали до вечера", "Хитрые старушки";
Никитин И.С. "Встреча зимы"; Орлов В.Н. "Дом под крышей голубой"; Пляцковский М.С.
"Настоящий друг"; Пушкин А.С "Зимний вечер", "Унылая пора! Очей очарованье!.."
("Осень"), "Зимнее утро" (по выбору); Рубцов Н.М. "Про зайца"; Сапгир Г.В. "Считалки",
"Скороговорки", "Людоед и принцесса, или Всё наоборот" (по выбору); Серова Е.В.
"Новогоднее"; Соловьёва П.С. "Подснежник", "Ночь и день"; Степанов В.А. "Что мы Родиной
зовём?"; Токмакова И.П. "Мне грустно", "Куда в машинах снег везут" (по выбору); Тютчев
Ф.И. "Чародейкою зимою...", "Весенняя гроза"; Успенский Э.Н. "Память"; Чёрный С. "На
коньках", "Волшебник" (по выбору).
Проза. Алексеев С.П. "Первый ночной таран"; Бианки В.В. "Тайна ночного леса"; Воробьёв
Е.З. "Обрывок провода"; Воскобойников В.М. "Когда Александр Пушкин был маленьким";
Житков Б.С. "Морские истории" (1-2 рассказа по выбору); Зощенко М.М. "Рассказы о Лёле и
Миньке" (1-2 рассказа по выбору); Коваль Ю.И. "Русачок-травник", "Стожок", "Алый" (по
выбору); Куприн А.И. "Слон"; Мартынова К., Василиади О. "Ёлка, кот и Новый год"; Носов
Н.Н. "Заплатка", "Огурцы", "Мишкина каша" (по выбору); Митяев А.В. "Мешок овсянки";
Погодин Р.П. "Жаба", "Шутка" (по выбору); Пришвин М.М. "Лисичкин хлеб", "Изобретатель"
(по выбору); Ракитина Е. "Приключения новогодних игрушек", "Серёжик" (по выбору);
Раскин А.Б. "Как папа был маленьким" (1-2 рассказа по выбору); Сладкое Н.И. "Хитрющий
зайчишка", "Синичка необыкновенная", "Почему ноябрь пегий" (по выбору); СоколовМикитов И.С. "Листопадничек"; Толстой Л.Н. "Филипок", "Лев и собачка", "Прыжок",
"Акула", "Пожарные собаки" (1-2 рассказа по выбору); Фадеева О. "Мне письмо!"; Чаплина
В.В. "Кинули"; Шим Э.Ю. "Хлеб растет".
Литературные сказки. Гайдар А.П. "Сказка о Военной тайне, о Мальчише-Кибальчише и его
твёрдом слове"; Гаршин В.М. "Лягушка-путешественница"; Козлов С.Г. "Как Ёжик с
Медвежонком звёзды протирали"; Маршак С.Я. "Двенадцать месяцев"; Паустовский К.Г.
"Тёплый хлеб", "Дремучий медведь" (по выбору); Ремизов A.M. "Гуси-лебеди", "Хлебный
голос"; Скребицкий Г.А. "Всяк по-своему"; Соколов-Микитов И.С. "Соль Земли".
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Брехт Б. "Зимний вечер через форточку" (пер. с нем. К. Орешина); Дриз О.О. "Как
сделать утро волшебным" (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Лир Э. "Лимерики" (пер. с англ. Г.
Кружкова); Станчев Л. "Осенняя гамма" (пер. с болг. И.П. Токмаковой); Стивенсон Р.Л.
"Вычитанные страны" (пер. с англ. Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные сказки. Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х. "Оле-Лукойе"
(пер. с датск. А. Ганзен), "Соловей" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), "Стойкий оловянный солдатик" (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А.
Любарской), "Снежная Королева" (пер. с датск. А. Ганзен), "Русалочка" (пер. с датск. А.
Ганзен) (1-2 сказки по выбору); Гофман Э.Т.А. "Щелкунчик и мышиный Король" (пер. с нем.
И. Татариновой); Киплинг Дж. Р. "Маугли" (пер. с англ. Н. Дарузес/И. Шустовой), "Кошка,
которая гуляла сама по себе" (пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. "Алиса в
стране чудес" (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А. Боченкова, стихи в пер. С.Я.
Маршака, Д. Орловской, О. Седаковой); Линдгрен А. "Три повести о Малыше и Карлсоне"
(пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. "История о том, как Финдус потерялся, когда
был маленьким"; Поттер Б. "Сказка про Джемайму Нырнивлужу" (пер. с англ. И.П.
Токмаковой); Родари Дж. "Путешествие Голубой Стрелы" (пер. с итал. Ю. Ермаченко);
Топпелиус С. "Три ржаных колоска" (пер. со шведск. А. Любарской); Эме М. "Краски" (пер. с
франц. И. Кузнецовой); Янссон Т. "Шляпа волшебника" (пер. со шведск. языка В.А.
Смирнова/Л. Брауде).
Примерный перечень музыкальных произведений.
От 2 до 3 лет.
Слушание. "Наша погремушка", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Весною", "Осенью", муз.
С. Майкапара; "Цветики", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Вот как мы умеем", "Марш и
бег", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; "Кошечка" (к игре "Кошка и котята"), муз. В.
Витлина, сл. Н. Найденовой; "Микита", белорус. нар. мелодия, обраб. С. Полонского; "Пляска
90

с платочком", муз. Е. Тиличеевой, сл. И. Грантовской; "Полянка", рус. нар. мелодия, обраб. Г.
Фрида; "Утро", муз. Г. Гриневича, сл. С. Прокофьевой.
Пение. "Баю" (колыбельная), муз. М. Раухвергера; "Белые гуси", муз. М. Красева, сл. М.
Клоковой; "Дождик", рус. нар. мелодия, обраб. В. Фере; "Елочка", муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Булатова; "Кошечка", муз. В. Витлина, сл. Н. Найденовой; "Ладушки", рус. нар. мелодия;
"Птичка", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Собачка", муз. М. Раухвергера, сл. Н.
Комиссаровой; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т. Волгиной; "Колокольчик", муз. И.
Арсеева, сл. И. Черницкой.
Музыкально-ритмические движения. "Дождик", муз. и сл. Е. Макшанцевой; "Воробушки",
"Погремушка, попляши", "Колокольчик", "Погуляем", муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; "Вот
как мы умеем", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель.
Рассказы с музыкальными иллюстрациями. "Птички", муз. Г. Фрида; "Праздничная прогулка",
муз. А. Александрова.
Игры с пением. "Игра с мишкой", муз. Г. Финаровского; "Кто у нас хороший?", рус. нар. песня.
Музыкальные забавы. "Из-за леса, из-за гор", Т. Казакова; "Котик и козлик", муз. Ц. Кюи.
Инсценирование песен. "Кошка и котенок", муз. М. Красева, сл. О. Высотской; "Неваляшки",
муз. З. Левиной; Компанейца.
От 3 до 4 лет.
Слушание. "Осенью", муз. С. Майкапара; "Ласковая песенка", муз. М. Раухвергера, сл. Т.
Мираджи; "Колыбельная", муз. С. Разаренова; "Мишка с куклой пляшут полечку", муз. М.
Качурбиной; "Зайчик", муз. Л. Лядовой; "Резвушка" и "Капризуля", муз. В. Волкова;
"Воробей", муз. А. Руббах; "Дождик и радуга", муз. С. Прокофьева; "Со вьюном я хожу", рус.
нар. песня; "Лесные картинки", муз. Ю. Слонова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельная; "Я иду с
цветами", муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; "Маме улыбаемся", муз. В. Агафонникова, сл.
З. Петровой; пение народной потешки "Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл.
Народные.
Песни. "Петушок" и "Ладушки", рус. нар. песни; "Зайчик", рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева;
"Зима", муз. В. Карасевой, сл. Н. Френкель; "Наша елочка", муз. М. Красева, сл. М. Клоковой;
"Прокати, лошадка, нас", муз. В. Агафонникова и К. Козыревой, сл. И. Михайловой; "Маме
песенку пою", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Цыплята", муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной.
Песенное творчество. "Бай-бай, бай-бай", "Лю-лю, бай", рус. нар. колыбельные; "Как тебя
зовут?", "Спой колыбельную", "Ах ты, котенька-коток", рус. нар. колыбельная; придумывание
колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения, ходьба и бег под музыку "Марш и бег" A. Александрова; "Скачут
лошадки", муз. Т. Попатенко; "Шагаем как физкультурники", муз. Т. Ломовой; "Топотушки",
муз. М. Раухвергера; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; перекатывание мяча под музыку
Д. Шостаковича (вальс-шутка); бег с хлопками под музыку Р. Шумана (игра в жмурки).
Этюды-драматизации. "Зайцы и лиса", муз. Е. Вихаревой; "Медвежата", муз. М. Красева, сл.
Н. Френкель; "Птички летают", муз. Л. Банниковой; "Жуки", венгер. нар. мелодия, обраб. Л.
Вишкарева.
Игры. "Солнышко и дождик", муз. М. Раухвергера, сл. А. Барто; "Жмурки с Мишкой", муз. Ф.
Флотова; "Где погремушки?", муз. А. Александрова; "Заинька, выходи", муз. Е. Тиличеевой;
"Игра с куклой", муз. В. Карасевой; "Ходит Ваня", рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
Хороводы и пляски. "Пляска с погремушками", муз. и сл. В. Антоновой; "Пальчики и ручки",
рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию;
"Пляска с листочками", муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; "Танец около елки", муз. Р.
Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под рус. нар. мелодию; "Помирились", муз. Т.
Вилькорейской.
91

Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. Бекмана; "Фонарики", муз. Р. Рустамова; "Танец
зайчиков", рус. нар. мелодия; "Вышли куклы танцевать", муз. В. Витлина.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Пляска", муз. Р. Рустамова; "Зайцы", муз. Е.
Тиличеевой; "Веселые ножки", рус. нар. мелодия, обраб. B. Агафонникова; "Волшебные
платочки", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Веселые матрешки", "Три медведя".
Развитие ритмического слуха. "Кто как идет?", "Веселые дудочки". Развитие тембрового и
динамического слуха. "Громко - тихо", "Узнай свой инструмент"; "Колокольчики".
Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай и спой песню по
картинке".
Подыгрывание на детских ударных музыкальных инструментах. Народные мелодии.
От 4 лет до 5 лет.
Слушание. "Ах ты, береза", рус. нар. песня; "Осенняя песенка", муз. Д. Васильева-Буглая, сл.
А. Плещеева; "Музыкальный ящик" (из "Альбома пьес для детей" Г. Свиридова); "Вальс
снежных хлопьев" из балета "Щелкунчик", муз. П. Чайковского; "Итальянская полька", муз.
С. Рахманинова; "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия; "Мама", муз. П. Чайковского,
"Жаворонок", муз. М. Глинки; "Марш", муз. С. Прокофьева.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Путаница" - песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К.
Чуковского, "Кукушечка", рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева; "Паучок" и "Кисонькамурысонька", рус. нар. песни; заклички: "Ой, кулики! Весна поет!" и "Жаворонушки,
прилетите!".
Песни. "Осень", муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; "Санки", муз. М. Красева, сл. О. Высотской;
"Зима прошла", муз. Н. Метлова, сл. М. Клоковой; "Подарок маме", муз. А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной; "Воробей", муз. В. Герчик, сл. А. Чельцова; "Дождик", муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения. "Пружинки" под рус. нар. мелодию; ходьба под "Марш", муз. И.
Беркович; "Веселые мячики" (подпрыгивание и бег), муз. М. Сатулиной; лиса и зайцы под муз.
А. Майкапара "В садике"; ходит медведь под муз. "Этюд" К. Черни; "Полька", муз. М. Глинки;
"Всадники", муз. В. Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; "Петух", муз. Т.
Ломовой; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Упражнения с цветами" под муз. "Вальса" А.
Жилина.
Этюды-драматизации. "Барабанщик", муз. М. Красева; "Танец осенних листочков", муз. А.
Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой; "Барабанщики", муз. Д. Кабалевского и С. Левидова;
"Считалка", "Катилось яблоко", муз. В. Агафонникова.
Хороводы и пляски. "Топ и хлоп", муз. Т. Назарова-Метнер, сл. Е. Каргановой; "Танец с
ложками" под рус. нар. мелодию; новогодние хороводы по выбору музыкального
руководителя.
Характерные танцы. "Снежинки", муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; "Танец зайчат" под
"Польку" И. Штрауса; "Снежинки", муз. Т. Ломовой; "Бусинки" под "Галоп" И. Дунаевского.
Музыкальные игры. "Курочка и петушок", муз. Г. Фрида; "Жмурки", муз. Ф. Флотова;
"Медведь и заяц", муз. В. Ребикова; "Самолеты", муз. М. Магиденко; "Найди себе пару", муз.
Т. Ломовой; "Займи домик", муз. М. Магиденко.
Игры с пением. "Огородная-хороводная", муз. Б. Можжевелова, сл. А. Пассовой; "Гуси, лебеди
и волк", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Булатова; "Мы на луг ходили", муз. А. Филиппенко, сл. Н.
Кукловской.
Песенное творчество. "Как тебя зовут?"; "Что ты хочешь, кошечка?"; "Наша песенка простая",
муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Курочка-рябушечка", муз. Г. Лобачева, сл. Народные.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Лошадка", муз. Н. Потоловского; "Зайчики",
"Наседка и цыплята", "Воробей", муз. Т. Ломовой; "Ой, хмель мой, хмелек", рус. нар. мелодия,
92

обраб. М. Раухвергера; "Кукла", муз. М. Старокадомского; "Медвежата", муз. М. Красева, сл.
Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Птицы и птенчики", "Качели".
Развитие ритмического слуха. "Петушок, курочка и цыпленок", "Кто как идет?", "Веселые
дудочки"; "Сыграй, как я".
Развитие тембрового и динамического слуха. "Громко-тихо", "Узнай свой инструмент";
"Угадай, на чем играю". Определение жанра и развитие памяти. "Что делает кукла?", "Узнай
и спой песню по картинке", "Музыкальный магазин".
Игра на детских музыкальных инструментах. "Гармошка", "Небо синее", "Андрей-воробей",
муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Сорока-сорока", рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.
От 5 лет до 6 лет.
Слушание. "Зима", муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; "Осенняя песня", из цикла "Времена
года" П. Чайковского; "Полька"; муз. Д. Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; "Моя Россия",
муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой; "Детская полька", муз. М. Глинки; "Жаворонок", муз. М.
Глинки; "Мотылек", муз. С. Майкапара; "Пляска птиц", "Колыбельная", муз. Н. РимскогоКорсакова.
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Ворон", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой;
"Андрей-воробей", рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е.
Тиличеевой; "Паровоз", "Барабан", муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
Песни. "К нам гости пришли", муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен; "Огородная-хороводная",
муз. Б. Можжевелова, сл. Н. Пассовой; "Голубые санки", муз. М. Иорданского, сл. М.
Клоковой; "Гуси-гусенята", муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко; "Рыбка", муз. М. Красева, сл.
М. Клоковой.
Песенное творчество.
Произведения. "Колыбельная", рус. нар. песня; "Марш", муз. М. Красева; "Дили-дили! Бом!
Бом!", укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар.
попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения. "Шаг и бег", муз. Н. Надененко; "Плавные руки", муз. Р. Глиэра ("Вальс",
фрагмент); "Кто лучше скачет", муз. Т. Ломовой; "Росинки", муз. С. Майкапара.
Упражнения с предметами. "Упражнения с мячами", муз. Т. Ломовой; "Вальс", муз. Ф.
Бургмюллера.
Этюды. "Тихий танец" (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
Танцы и пляски. "Дружные пары", муз. И. Штрауса ("Полька"); "Приглашение", рус. нар.
мелодия "Лен", обраб. М. Раухвергера; "Круговая пляска", рус. нар. мелодия, обр. С.
Разоренова.
Характерные танцы. "Матрешки", муз. Б. Мокроусова; "Пляска Петрушек", "Танец
Снегурочки и снежинок", муз. Р. Глиэра.
Хороводы. "Урожайная", муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной; "Новогодняя хороводная",
муз. С. Шайдар; "Пошла млада за водой", рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
Музыкальные игры.
Игры. "Не выпустим", муз. Т. Ломовой; "Будь ловким!", муз. Н. Ладухина; "Ищи игрушку",
"Найди себе пару", латв. нар. мелодия, обраб. Т. Попатенко.
Игры с пением. "Колпачок", "Ворон", рус. нар. песни; "Заинька", рус. нар. песня, обраб. Н.
Римского-Корсакова; "Как на тоненький ледок", рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Музыкальное лото", "Ступеньки", "Где мои детки?", "Мама
и детки". Развитие чувства ритма. "Определи по ритму", "Ритмические полоски", "Учись
танцевать", "Ищи".
Развитие тембрового слуха. "На чем играю?", "Музыкальные загадки", "Музыкальный домик".
Развитие диатонического слуха. "Громко, тихо запоем", "Звенящие колокольчики".
93

Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти. "Будь внимательным", "Буратино",
"Музыкальный магазин", "Времена года", "Наши песни".
Инсценировки и музыкальные спектакли. "Где был, Иванушка?", рус. нар. мелодия, обраб. М.
Иорданского; "Моя любимая кукла", автор Т. Коренева; "Полянка" (музыкальная играсказка),
муз. Т. Вилькорейской.
Развитие танцевально-игрового творчества "Я полю, полю лук", муз. Е. Тиличеевой; "Вальс
кошки", муз. В. Золотарева; "Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия, обраб. Р. Рустамова; "А я
по лугу", рус. нар. мелодия, обраб. Т. Смирновой.
Игра на детских музыкальных инструментах. "Дон-дон", рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова;
"Гори, гори ясно!", рус. нар. мелодия; ""Часики", муз. С. Вольфензона.
От 6 лет до 7 лет.
Слушание. "Колыбельная", муз. В. Моцарта; "Осень" (из цикла "Времена года" А. Вивальди);
"Октябрь" (из цикла "Времена года" П. Чайковского); "Детская полька", муз. М. Глинки;
"Море", "Белка", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Сказка о царе Салтане");
"Итальянская полька", муз. С. Рахманинова; "Танец с саблями", муз. А. Хачатуряна; "Пляска
птиц", муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы "Снегурочка"); "Рассвет на Москве-реке", муз.
М. Мусоргского (вступление к опере "Хованщина").
Пение.
Упражнения на развитие слуха и голоса. "Бубенчики", "Наш дом", "Дудка", "Кукушечка", муз.
Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "В школу", муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова; "Котякоток", "Колыбельная", "Горошина", муз. В. Карасевой; "Качели", муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
Долинова.
Песни. "Листопад", муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко; "Здравствуй, Родина моя!", муз. Ю.
Чичкова, сл. К. Ибряева; "Зимняя песенка", муз. М. Красева, сл. С. Вышеславцевой; "Ёлка",
муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой; "Самая хорошая", муз. В. Иванникова,
сл. О. Фадеевой; "Хорошо у нас в саду", муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; "Новогодний
хоровод", муз. Т. Попатенко; "Новогодняя хороводная", муз. С. Шнайдера; "Песенка про
бабушку", муз. М. Парцхаладзе; "До свиданья, детский сад", муз. Ю. Слонова, сл. В. Малкова;
"Мы теперь ученики", муз. Г. Струве; "Праздник Победы", муз. М. Парцхаладзе; "Песня о
Москве", муз. Г. Свиридова.
Песенное творчество. "Веселая песенка", муз. Г. Струве, сл. В. Викторова; "Плясовая", муз. Т.
Ломовой; "Весной", муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Упражнения. "Марш", муз. М. Робера; "Бег", "Цветные флажки", муз. Е. Тиличеевой; "Кто
лучше скачет?", "Шагают девочки и мальчики", муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай
флажки ("Этюд", муз. К. Гуритта); полоскать платочки: "Ой, утушка луговая", рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Упражнение с кубиками", муз. С. Соснина.
Этюды. "Медведи пляшут", муз. М. Красева; Показывай направление ("Марш", муз. Д.
Кабалевского); каждая пара пляшет по-своему ("Ах ты, береза", рус. нар. мелодия);
"Попрыгунья", "Лягушки и аисты", муз. В. Витлина.
Танцы и пляски. "Задорный танец", муз. В. Золотарева; "Полька", муз. В. Косенко; "Вальс",
муз. Е. Макарова; "Яблочко", муз. Р. Глиэра (из балета "Красный мак"); "Прялица", рус. нар.
мелодия, обраб. Т. Ломовой; "Сударушка", рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные танцы. "Танец снежинок", муз. А. Жилина; "Выход к пляске медвежат", муз. М.
Красева; "Матрешки", муз. Ю. Слонова, сл. Л. Некрасовой.
Хороводы. "Выйду ль я на реченьку", рус. нар. песня, обраб. В. Иванникова; "На горе-то
калина", рус. нар. мелодия, обраб. А. Новикова.
Музыкальные игры.
Игры. Кот и мыши", муз. Т. Ломовой; "Кто скорей?", муз. М. Шварца; "Игра с погремушками",
муз. Ф. Шуберта "Экоссез"; "Поездка", "Пастух и козлята", рус. нар. песня, обраб. В.
Трутовского.
Игры с пением. "Плетень", рус. нар. мелодия "Сеяли девушки", обр. И. Кишко; "Узнай по
голосу", муз. В. Ребикова ("Пьеса"); "Теремок", рус. нар. песня; "Метелица", "Ой, вставала я
94

ранешенько", рус. нар. песни; "Ищи", муз. Т. Ломовой; "Со вьюном я хожу", рус. нар. песня,
обраб. А. Гречанинова; "Савка и Гришка", белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звуковысотного слуха. "Три поросенка", "Подумай, отгадай", "Звуки разные
бывают", "Веселые Петрушки".
Развитие чувства ритма. "Прогулка в парк", "Выполни задание", "Определи по ритму".
Развитие тембрового слуха. "Угадай, на чем играю", "Рассказ музыкального инструмента",
"Музыкальный домик".
Развитие диатонического слуха. "Громко-тихо запоем", "Звенящие колокольчики, ищи".
Развитие восприятия музыки. "На лугу", "Песня - танец - марш", "Времена года", "Наши
любимые произведения".
Развитие музыкальной памяти. "Назови композитора", "Угадай песню", "Повтори мелодию",
"Узнай произведение".
Инсценировки и музыкальные спектакли. "Как у наших у ворот", рус. нар. мелодия, обр. В.
Агафонникова; "Как на тоненький ледок", рус. нар. песня; "На зеленом лугу", рус. нар.
мелодия; "Заинька, выходи", рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; "Золушка", авт. Т.
Коренева, "Муха-цокотуха" (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М. Красева.
Развитие танцевально-игрового творчества. "Полька", муз. Ю. Чичкова; "Хожу я по улице",
рус. нар. песня, обраб. А. Б. Дюбюк; "Зимний праздник", муз. М. Старокадомского; "Вальс",
муз. Е. Макарова; "Тачанка", муз. К. Листова; "Два петуха", муз. С. Разоренова; "Вышли куклы
танцевать", муз. В. Витлина; "Полька", латв. нар. мелодия, обраб. А. Жилинского; "Русский
перепляс", рус. нар. песня, обраб. К. Волкова.
Игра на детских музыкальных инструментах. "Бубенчики", "Гармошка", муз. Е. Тиличеевой,
сл. М. Долинова; "Наш оркестр", муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского "На зеленом лугу",
"Во саду ли, в огороде", "Сорока-сорока", рус. нар. мелодии; "Белка" (отрывок из оперы
"Сказка о царе Салтане", муз. Н. Римского-Корсакова); "Я на горку шла", "Во поле береза
стояла", рус. нар. песни; "К нам гости пришли", муз. А. Александрова; "Вальс", муз. Е.
Тиличеевой.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства.
От 2 до 3 лет.
Иллюстрации к книгам: В.Г. Сутеев "Кораблик", "Кто сказал мяу?", "Цыпленок и Утенок";
Ю.А. Васнецов к книге "Колобок", "Теремок".
От 3 до 4 лет.
Иллюстрации к книгам: Е.И. Чарушин "Рассказы о животных"; Ю.А. Васнецов к книге Л.Н.
Толстого "Три медведя".
Иллюстрации, репродукции картин: П.П. Кончаловский "Клубника", "Сирень в корзине"; К.С.
Петров-Водкин "Яблоки на красном фоне"; Н.Н. Жуков "Ёлка в нашей гостиной"; М.И.
Климентов "Курица с цыплятами".
От 4 до 5 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин "Яблоки и листья"; В.М. Васнецов
"Снегурочка"; В.А. Тропинин "Девочка с куклой"; А.И. Бортников "Весна пришла"; А.Н.
Комаров "Наводнение"; И.И. Левитан "Сирень"; И.И. Машков "Рябинка", "Малинка".
Иллюстрации к книгам: В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака "Усатый-полосатый".
От 5 до 6 лет.
Иллюстрации, репродукции картин: Ф.А. Васильев "Перед дождем"; И.Е. Репин "Осенний
букет"; А.А. Пластов "Первый снег"; И.Э. Грабарь "Февральская лазурь"; Б.М. Кустодиев
"Масленица"; Ф.В. Сычков "Катание с горы зимой"; И.И. Левитан "Березовая роща", "Зимой
в лесу"; Т.Н. Яблонская "Весна"; В.Т. Тимофеев "Девочка с ягодами"; И.И. Машков
"Натюрморт. Фрукты на блюде"; Ф.П. Толстой "Букет цветов, бабочка и птичка"; И.Е. Репин
"Стрекоза"; В.М. Васнецов "Ковер-самолет".
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Сестрица Алёнушка и братец Иванушка", "Царевналягушка", "Василиса Прекрасная".
От 6 до 7 лет.
95

Иллюстрации, репродукции картин: И.И. Левитан "Золотая осень", "Осенний день.
Сокольники", "Стога", "Март", "Весна. Большая вода"; В.М. Васнецов "Аленушка",
"Богатыри", "Иван - царевич на Сером волке", "Гусляры"; Ф.А. Васильев "Перед дождем"; В.Д.
Поленов "Золотая осень"; И.Ф. Хруцкий "Цветы и плоды"; И.И. Шишкин, К.А. Савицкий
"Утро в сосновом лесу", И.И. Шишкин "Рожь"; А.И. Куинджи "Березовая роща"; А.А. Пластов
"Летом", "Сенокос"; И.С. Остроухов "Золотая осень", З.Е. Серебрякова "За завтраком"; В.А.
Серов "Девочка с персиками"; А.С. Степанов "Катание на Масленицу"; И.Э. Грабарь "Зимнее
утро"; Ю.Кугач "Накануне праздника"; А.К. Саврасов "Грачи прилетели", "Ранняя весна"; К.Ф.
Юон "Мартовское солнце"; К.С. Петров - Водкин "Утренний натюрморт"; К.Е. Маковский
"Дети, бегущие от грозы", "Портрет детей художника"; И.И. Ершов "Ксения читает сказки
куклам"; М.А. Врубель "Царевна-Лебедь".
Иллюстрации к книгам: И.Я. Билибин "Марья Моревна", "Сказка о царе Салтане", "Сказке о
рыбаке и рыбке"; Л.В. Владимирский к книге А.Н. Толстой "Приключения Буратино, или
Золотой ключик"; Е.М.Рачев "Терем-теремок".
Примерный перечень анимационных произведений.
Для детей дошкольного возраста (с пяти лет).
Фильм "Паровозик из Ромашкова", студия Союзмультфильм, реж. B. Дегтярев, 1967.
Фильм "Как львенок и черепаха пели песню", студия Союзмультфильм, режиссер И.
Ковалевская, 1974.
Фильм "Мама для мамонтенка", студия "Союзмультфильм", режиссер О. Чуркин, 1981.
Фильм "Катерок", студия "Союзмультфильм", режиссёр И. Ковалевская, 1970.
Фильм "Мешок яблок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Бордзиловский, 1974.
Фильм "Крошка енот", ТО "Экран", режиссер О. Чуркин, 1974.
Фильм "Гадкий утенок", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев.
Фильм "Котенок по имени Гав", студия Союзмультфильм, режиссер Л. Атаманов.
Фильм "Маугли", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Давыдов, 1971.
Фильм "Кот Леопольд", студия "Экран", режиссер А. Резников, 1975 - 1987.
Фильм "Рикки-Тикки-Тави", студия "Союзмультфильм", режиссер A. Снежко-Блоцкой, 1965.
Фильм "Дюймовочка", студия "Союзмульфильм", режиссер Л. Амальрик, 1964.
Фильм "Пластилиновая ворона", ТО "Экран", режиссер А. Татарский, 1981.
Фильм "Каникулы Бонифация", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф. Хитрук, 1965.
Фильм "Последний лепесток", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1977.
Фильм "Умка" и "Умка ищет друга", студия "Союзмультфильм", режиссер B. Попов, В.
Пекарь, 1969, 1970.
Фильм "Умка на ёлке", студия "Союзмультфильм", режиссер А. Воробьев, 2019.
Фильм "Сладкая сказка", студия Союзмультфильм, режиссер В. Дегтярев, 1970.
Цикл фильмов "Чебурашка и крокодил Гена", студия "Союзмультфильм", режиссер Р.
Качанов, 1969-1983.
Цикл фильмов "38 попугаев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Уфимцев, 1976-91.
Цикл фильмов "Винни-Пух", студия "Союзмультфильм", режиссер Ф.Хитрук, 1969-1972.
Фильм "Серая шейка", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Амальрик, В. Полковников,
1948.
Фильм "Золушка", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Аксенчук, 1979.
Фильм "Новогодняя сказка", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Дегтярев, 1972.
Фильм "Серебряное копытце", студия Союзмультфильм, режиссер Г. Сокольский, 1977.
Фильм "Щелкунчик", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1973.
Фильм "Гуси-лебеди", студия Союзмультфильм, режиссеры И. Иванов-Вано, А. СнежкоБлоцкая, 1949.
Цикл фильмов "Приключение Незнайки и его друзей", студия "ТО Экран", режиссер
коллектив авторов, 1971-1973.
Для детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет).
Фильм "Малыш и Карлсон", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев, 1969.
96

Фильм "Лягушка-путешественница", студия "Союзмультфильм", режиссеры В. Котеночкин,
А. Трусов, 1965.
Фильм "Варежка", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Качанов, 1967.
Фильм "Честное слово", студия "Экран", режиссер М. Новогрудская, 1978.
Фильм "Вовка в тридевятом царстве", студия "Союзмультфильм", режиссер Б. Степанцев,
1965.
Фильм "Заколдованный мальчик", студия "Союзмультфильм", режиссер A. Снежко-Блоцкая,
В.Полковников, 1955.
Фильм "Золотая антилопа", студия "Союзмультфильм", режиссер Л. Атаманов, 1954.
Фильм "Бременские музыканты", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Ковалевская, 1969.
Фильм "Двенадцать месяцев", студия "Союзмультфильм", режиссер И. Иванов-Вано, М.
Ботов, 1956.
Фильм "Ёжик в тумане", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1975.
Фильм "Девочка и дельфин", студия "Союзмультфильм", режиссер Р. Зельма, 1979.
Фильм "Верните Рекса", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Пекарь, B. Попов. 1975.
Фильм "Сказка сказок", студия "Союзмультфильм", режиссер Ю. Норштейн, 1979.
Фильм Сериал "Простоквашино" и "Возвращение в Простоквашино" (2 сезона), студия
"Союзмультфильм", режиссеры: коллектив авторов, 2018.
Сериал "Смешарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2004.
Сериал "Малышарики", студии "Петербург", "Мастерфильм", коллектив авторов, 2015.
Сериал "Домовенок Кузя", студия ТО "Экран", режиссер А. Зябликова, 2000-2002.
Сериал "Ну, погоди!", студия "Союзмультфильм", режиссер В. Котеночкин, 1969.
Сериал "Фиксики" (4 сезона), компания "Аэроплан", режиссер В. Бедошвили, 2010.
Сериал "Оранжевая корова" (1 сезон), студия Союзмультфильм, режиссер Е. Ернова.
Сериал "Монсики" (2 сезона), студия "Рики", режиссер А. Бахурин.
Сериал "Смешарики. ПИН-КОД", студия "Рики", режиссёры: Р. Соколов, А. Горбунов, Д.
Сулейманов и другие.
Сериал "Зебра в клеточку" (1 сезон), студия "Союзмультфильм", режиссер А. Алексеев, А.
Борисова, М. Куликов, А. Золотарева, 2020.
3.1.4. Кадровые условия реализации ОП ДО дошкольного отделения
МБОУ лицей №8
Таблица №27. Кадровые условия реализации ОП ДО дошкольного отделения
МБОУ лицей №8
Здание №2
Здание №3
Здание №4
Количество специалистов*
1. Педагогические работники
1.1. Воспитатель
18
6
10
1.2.
Старший
1
1
2
воспитатель
1.3.
Педагог1
0
1
психолог
1.4. Музыкальный
2
1
1
руководитель
1.5. Учитель-логопед
3
1
2
1.5. Инструктор по
физической культуре

2. Учебно-вспомогательный персонал
2.1. Младший
воспитатель

6
97

3. Административно-хозяйственный персонал
4
4. Технический персонал
5
4

*Специалисты, привлекаемые к реализации программы посредством сетевого
взаимодействия отсутствуют, правовое регулирование трудовых отношений со
специалистами лицей МБОУ №8 – трудовой договор.
Условия для профессионального развития педагогических и руководящих кадров
Категории
работников








Воспитатель
Старший
воспитатель
Музыкальный
руководитель
Инструктор по
физической
культуре
Педагогпсихолог
Учительлогопед

Периодичность
Виды методического сопровождения
прохождения
курсов
повышения
квалификации
Обязательное:
 конкурсы профессионального мастерства;
 авторские программы, нацеленные на 1 раз в 3 года.
профессиональное развитие педагогов;
Дополнительное:
 интернет-проекты и фестивали открытых по
желанию,
уроков;
потребности
 встречи с деятелями образования и
педагога
идеологами образовательных программ;
 семинары
с
методистами
ведущих
издательств,
авторами
программ
и
методических пособий;
 мастер-классы с участием победителей
конкурсов профессионального мастерства
 диссеминация педагогического опыта через
публикации в педагогических журналах и в
сети
Интернет
на
различных
общеобразовательных
платформах
и
форумах.
 вебинары, семинары
 муниципальные методические объединения;
 индивидуальные консультации по запросу;
 наставничество
 обмен педагогическим опытом;
 индивидуальный образовательный маршрут
в межаттестационный / курсовой период на
основе методической проблемы (или темы
самообразования) педагога,
 индивидуальный образовательный маршрут
межаттестационный / курсовой период на
основе потребностей той образовательной
организации;
Вариативная часть
 Курсы повышения квалификации по
парциальной программе «Добрый мир»
(здание №4)
98

 Участие
в
всероссийском
проекте
«Техномир»
 Обмен опытом (взаимопосещение занятий
/проведение семинаров, мастер-классов)
3.2. Гибкий режим и распорядок дня в дошкольных группах
Режим дня учитывает сезонные изменения и предусматривает рациональное
чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии с физиологическими
особенностями воспитанников, обеспечивает хорошее самочувствие и активность ребенка,
предупреждает утомляемость и перевозбуждение. В теплый период года режим предусматривает увеличенную ежедневную длительность пребывания детей на свежем воздухе.
В холодный период при температуре воздуха ниже минус 15 °С и скорости ветра более 7 м/с
продолжительность прогулки для детей до 7 лет сокращается.
Режим дня в группах полного дня для детей от 2 до 3 лет
Режим дня в группе детей от 2 до 3 лет рассчитан на 12-часовое пребывание детей
в ДОО и установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН
2.3/2.4.3590-20 и СП 2.4.3648-20, условий реализации программы ДОО, потребностей
участников образовательных отношений, режима функционирования ДОО.
Время

Режимные моменты
Холодный период года

7.00-8.05

Прием детей. Индивидуально-коррекционная работа с детьми.
Самостоятельная деятельность детей.

8.05-8.15

Утренняя гимнастика с элементами корригирующей и дыхательной
гимнастики.

8.15-8.40

Завтрак. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

8.40-8.55

Игры, самостоятельная деятельность детей.

8.55-9.45

Организованная образовательная деятельность по подгруппам.
Самостоятельная игровая деятельность.

9.45-10.00

Второй завтрак

10.00-11.30

Подготовка к прогулке. Прогулка. Индивидуальная коррекционная
работа с детьми.

11.30-11.45

Самостоятельная деятельность детей. Игры.

11.45-12.15

Обед. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

12.15-12.30

Самостоятельная деятельность детей.

12.30-15.30

Сон с использованием музыкотерапии и произведений художественной
литературы. Гимнастика пробуждения. Постепенный подъём.

15.30-15.45

Полдник. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

15.45-16.20

Организованная образовательная деятельность. Игры, самостоятельная
деятельность.

16.20-17.50

Подготовка к прогулке. Прогулка. Индивидуальная коррекционная
работа.

17.50-18.00

Самостоятельная деятельность детей. Игры

18.00-18.30

Подготовка к ужину. Ужин. Воспитание культурно-гигиенических
навыков.

18.30-19.00

Самостоятельная деятельность детей, уход домой.

Время
7.00-8.10

8.10-8.15
8.15-8.40
8.40-9.00
9.00-11.30

9.30-9.40

Тёплый период года
Содержание деятельности
Прием детей на улице.
Индивидуально-коррекционная работа с детьми.
Самостоятельная деятельность детей.
Взаимодействие с родителями.
Утренняя гимнастика под музыку на улице.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Завтрак.
Игры.
Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к прогулке, прогулка.
Совместная образовательная деятельность педагога с детьми на улице.
Индивидуальная коррекционная работа с детьми.
Непосредственно-образовательная деятельность на улице.

10.15-10.30

Второй завтрак

11.30-11.45

Игры.
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Обед.
Самостоятельная деятельность детей.

11.45-12.15
12.15-12.30
12.30-15.30
15.30-15.40
15.40-15.45
15.45-16.00
16.00-16.10
16.10-18.00
18.00-18.20
18.20-18.45
18.45-19.00

Сон с использованием музыкотерапии и произведений художественной
литературы.
Гимнастика пробуждения.
Постепенный подъём.
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Полдник.
Игры.
Самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Индивидуальная коррекционная работа.
Игры.
Самостоятельная деятельность детей.
Воспитание культурно-гигиенических навыков.
Ужин.
Самостоятельная деятельность, уход домой.
Взаимодействие с родителями.
100

Режим дня в группах полного дня для детей от 3 до 7 лет
Режим дня в группе детей 3–7 лет рассчитан на 12-часовое пребывание детей в ДОО
и установлен с учетом требований ФГОС ДО, ФОП ДО, СанПиН 1.2.3685-21, СанПиН
2.3/2.4.3590-20 и СП 2.4.3648-20, условий реализации программы ДОО, потребностей
участников образовательных отношений, режима функционирования ДОО.
Режимные моменты
Прием детей, индивидуальнокоррекционная работа с детьми,
самостоятельная игровая деятельность
детей
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак,
дежурство
Утренний круг
Игры, самостоятельная деятельность
детей.
Организованная образовательная
деятельность (занятия, занятия со
специалистами),
игры, самостоятельная деятельность
Второй завтрак
Подготовка к прогулке, прогулка.
Индивидуальная коррекционная работа
с детьми.
Самостоятельная деятельность детей.
Игры. Организованная образовательная
деятельность.
Обед. Воспитание культурногигиенических навыков.
Сон с использованием музыкотерапии и
сказкотерапии. Гимнастика
пробуждения. Постепенный подъём.
Самостоятельная деятельность детей.
Полдник. Воспитание культурногигиенических навыков.
Организованная образовательная
деятельность.
Игры, самостоятельная деятельность
детей.
Вечерний круг
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Индивидуальная коррекционная работа.

Младшая
группа

Средняя
группа

Старшая
группа

Подготови
т. группа

7.00-8.10

7.00-8.20

8.10-8.20

8.20-8.30

8.20-8.40

8.30-8.45

8.40-8.55

8.45-9.00

8.55-10.00

8.55-10.10

9.00-10.20

9.00-11.00

10.00-10.10

10.10-10.20

10.20-10.30

10.10-11.40

10.20-11.50

10.30-12.00

11.00-12.30

11.40-12.00

11.50-12.10

12.00-12.20

12.00-12.30

12.10-12.40

12.20-12.45

12.30-12.50

12.30-15.30

12.40-15.10

12.45-15.15

12.50-15.20

15.10-15.30

15.15-15.30

15.20-15.30

15.30-15.45

15.30-15.40

15.45-16.20

15.40-16.20

16.20-16.30

16.30-18.00

16.30-18.00
101

Самостоятельная деятельность детей.
Игры
Подготовка к ужину. Ужин. Воспитание
культурно-гигиенических навыков.
Самостоятельная деятельность, уход
домой.

Режимные моменты

18.00-18.10

18.00-18.15

18.10-18.30

18.15-18.30

18.30-19.00

Тёплый режим года
Младшая
Средняя
группа
группа

Прием детей на улице.
Индивидуально-коррекционная работа
с детьми. Самостоятельная
деятельность детей.
Взаимодействие с родителями
Утренняя гимнастика под музыку на
улице.
Воспитание культурно-гигиенических
навыков. Завтрак.
Игры,
самостоятельная деятельность детей.
Подготовка к прогулке, прогулка.
Совместная образовательная
деятельность педагога с детьми на
улице.
Индивидуальная коррекционная
работа с детьми.
Образовательная деятельность на
улице

Старшая
группа

Подготовите
льная группа

7.00-8.15

7.00-8.20

8.15-8.20

8.20-8.30

8.20-8.35

8.20-8.45

8.30-8.50

8.35-8.50

8.45-9.00

8.50-9.00

9.00-11.45

9.00-12.00

9.00-12.10

9.00-12.15

9.10-9.25

9.45-10.00

10.05-10.30

11.00-11.30

10.20-10.35

10.30-10.40

11.45-12.00

12.00-12.15

12.10-12.20

12.15-12.25

12.00-12.30

12.15-12.45

12.20-12.50

12.25-12.50

12.30-12.45

12.45-13.00

12.50-13.00

Сон с использованием музыкотерапии
и произведений художественной
литературы. Гимнастика пробуждения.
Постепенный подъём.

12.30-15.30

12.45-15.15

Самостоятельная деятельность детей.

15.30-15.40

15.15-15.30

15.35-15.50

15.30-15.45

15.30-15.40

15.50-16.10

15.45-16.00

15.40-16.00

16.10-18.10

16.00-18.10

18.10-18.30

Второй завтрак
Самостоятельная деятельность детей.
Игры.
Обед. Воспитание культурногигиенических навыков.
Самостоятельная деятельность детей.

Полдник. Воспитание культурногигиенических навыков.
Игры, самостоятельная деятельность
детей.
Подготовка к прогулке. Прогулка.
Индивидуальная коррекционная
работа.
Самостоятельная деятельность детей.

15.15-15.30

102

Игры
Подготовка к ужину. Ужин.
Воспитание культурно-гигиенических
навыков.
Самостоятельная деятельность, уход
домой.

18.30-18.50

18.30-18.45

18.50-19.00

18.45-19.00

Календарный план воспитательной работы
Обязательная часть (федеральный уровень)
Дата

Событие

1 сентября

День знаний

3 сентября

День солидарности в борьбе с терроризмом

7 сентября
8 сентября

210 лет со дня Бородинского сражения

27 сентября

День работника дошкольного образования

1 октября

Международный день распространения грамотности
Международный день пожилых людей
Международный день музыки

5 октября

День учителя

16 октября

День отца в России

3 ноября

135 лет со дня Самуила Яковлевича Маршака (1887-1964)

4 ноября

День народного единства

6 ноября

170 лет со дня писателя, драматурга, переводчика
Наркисовича Мамина-Сибиряка (1852-1912)

27 ноября

День матери в России

30 ноября

День Государственного герба Российской Федерации

3 декабря

День неизвестного солдата

Дмитрия

Международный день инвалидов
5 декабря
8 декабря

День добровольца (волонтёра) в России

9 декабря

День Героев Отечества

12 декабря

День Конституции Российской Федерации

27 января

День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

8 февраля

День российской науки

День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества

21 февраля

Международный день родного языка

23 февраля

День защитника Отечества

3 марта

200 лет со дня рождения К.Д. Ушинского

8 марта

Международный женский день

15 февраля

Международный день художника

103

13 марта

110 лет со дня рождения писателя и поэта, автора слов гимнов РСФСР
и СССР Сергея Владимировича Михалкова (1913-2009)

18 марта

День воссоединения Крыма с Россией

28 марта

155 лет со дня рождения писателя Максима Горького (1868-1936)

День космонавтики, 65 лет
искусственного спутника Земли

22 апреля

Всемирный день Земли

1 мая

Праздник Весны и Труда

9 мая

День Победы

15 мая

Международный день семьи

24 мая

День славянской письменности и культуры

1 июня

День защиты детей

6 июня

День русского языка

12 июня

День России

22 июня

День памяти и скорби

8 июля

День семьи, любви и верности

130 лет со дня рождения Владимира Владимировича Маяковского
(1893-1930)

30 июля

День Военно-морского флота

14 августа

День физкультурника

22 августа

День Государственного флага Российской Федерации

12 апреля

14 июля

со

дня

запуска

СССР

первого

Вариативная часть (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Здание №2

Здание №3

Здание №4

11 сентября - День Солнечногорья (городского округа Солнечногорск)
3 октября - День Подмосковья
16 ноября - Всемирный день конструктора
12 декабря - День освобождения Солнечногорска от немецко-фашистских захватчиков
29 декабря - День народных художественных промыслов Подмосковья
14 января - День образования Московской области
20 мая - День здорового образа жизни Подмосковья
07 января - Рождество Христово
06 марта - Масленица
24 апреля - Пасха

104

Воспитательное
событие

Задачи воспитания

Мероприятия
Для детей

Для родителей

Для педагогов

Сентябрь
01.09 – День
знаний
(обязательная
часть)

Познакомить детей
с праздником –
День знаний;
создать радостную
атмосферу, зарядить
детей
положительными
эмоциями в первый
день сентября

Развлечение «Наши Экскурсия по
первоклашки».
детскому саду
Рисунок
на асфальте
цветными мелками
«Маленькие
художники».
П/И «Мой веселый
звонкий мяч»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей

18.09-22.09
Неделя
безопасности

Воспитание
осознанного
отношения
к выполнению
правил
безопасности;
формирование
элементарных
представлений
о правилах
безопасности
дорожного
движения;
воспитание
осознанного
отношения
к необходимости
выполнения этих
правил

Беседа по теме:
«Что такое
светофор», «Три
цвета светофора».
Чтение «Сказка
о светофоре
Светике».
Дидактическая игра
«Наш помощник
светофор».
Подвижная игра
«Светофор».
Просмотр
мультфильма «Мой
приятель светофор».

Фотовыставка
«Мой ребенок
в автокресле».
Конкурс поделок
«Страна
Светофория».
Совместный
досуг «Эстафета
зеленого
огонька»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

27.09 – День
дошкольного
работника
(обязательная
часть)

Воспитывать
уважение к труду
педагога, работника
ДОУ;
Создать радостную
атмосферу, зарядить
детей
положительными
эмоциями

Тематические
экскурсии по
детскому саду (на
пищеблок, в
медицинский
кабинет,
прачечную,
спортивный зал и
др.)
Открытие галереи
«Моя любимая
воспитательница»,
«Мой любимый
детский сад»
Проектная
деятельность
(конструирование
здания или создание

Творческая
мастерская по
изготовлению
детьми вместе с
родителями
поделок для
сотрудников
детского сада:
поздравительных
открыток.
Создание
коллективных
работ «Букет
красивых цветов
для наших
педагогов».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских

105

макета «Мой
любимый детский
сад».
Октябрь
01.10 – День
пожилого
человека
(обязательная
часть)

Прививать любовь,
заботу к пожилым
людям

Тематический
досуг.
Беседа «Бабушки
и дедушки – лучшие
друзья.
Изготовление
открыток для
бабушек и дедушек

Консультация
«День пожилых
людей». Участие
родителей
в акции ко дню
пожилого
человека
«Из детских рук»

01.10 –
Международны
й день музыки
(обязательная
часть)

Развитие
художественноэстетического
воспитания;
побуждение
к активной
творческой
деятельности при
прослушивании
музыкальных
произведений;
формирование
отношений,
основанных
на сотрудничестве
и взаимопомощи

Дидактическая игра
«Собери
инструменты».
Сюжетно-ролевая
игра «Угадай
инструмент».
Прослушивание
аудиозаписей
классической
музыки.
Просмотр фильмов
о видах
музыкальных
произведений.
Игра-викторина
«Угадай мелодию»

Консультации
для родителей
«Влияние семьи
на развитие
музыкальной
культуры
ребенка».
Тематический
досуг «Музыка
в жизни
ребенка».
Тематический
проект
«Музыкальные
ноты»

Познавательнотворческий
проект
«Музыкальные
способности».
Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Выставка
в методическом
кабинете
по музыкальном
у развитию
дошкольников

04.10 – День
защиты
животных

Закрепить знания
детей о животных;
воспитывать
любовь к животным

Акция «Найди
друга»
Прослушивание
песни «Не дразните
собак».
Оформление
выставки мягких
игрушек «Кошки
и собаки».
Драматизация
стихотворения
А. Дмитриева
«Бездомная кошка».
Сюжетно-ролевые
игры:

Проведение
акции «Поможем
бездомным
животным».

Выставка
в методическом
кабинете
по теме
«Экологическое
Выставка детско- воспитание»
родительского
творчества «Мой
домашний
питомец».

106

«Ветлечебница»,
«Салон красоты для
собак»
22.10 – День
отца
(обязательная
часть)

Продолжать
воспитывать
заботливое,
внимательное
отношение к папе;
уточнять
и расширять знания
о понятии «семья»;
продолжать
формировать
осознанное
понимание
значимости отца
в жизни детей,
семьи, общества

Беседа по теме
«Члены моей
семьи».
Чтение:
В. Драгунский:
«Хитрый способ»,
А. Раскин: рассказы
из книги «Как папа
был маленьким».
Выпуск стенгазеты
«Мой любимый
папа»

Выставка
коллажей
«Я и мой папа».
Спортивный
семейный
праздник «День
отца»

Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности.

23.10-27.10 –
Праздник осени
- Осенины –
праздник
урожая

Познакомить детей
с русским
праздником
народного
календаря
«Осенины», с его
традициями
и обычаями;
воспитывать
интерес к русскому
народному
творчеству;
воспитывать
любовь к родной
природе, дружеские
отношения

Развлечение для
детей «Встречаем
Осенины».
Дидактические
игры: «Собери
урожай»,
«Чудесный
мешочек»
Сюжетно-ролевые:
«Огород», «Поход
в осенний лес».
Беседы на тему:
«Овощная
ярмарка», «Правила
поведения в лесу».
Тематическая
экскурсия
в центральный парк

Привлечение
к сбору
материала
и оформлению
альбомов
по теме.
Предложить
помочь
в подготовке
к празднику
осени.
Тематический
проект «Осень
в нашей семье».
Конкурс детскородительского
творчества
«Осенний
листопад»

Консультация
для педагогов
«Праздник в
ДОУ»
Консультация
для педагогов
«Какие игры
использовать
в работе
с детьми
по ознакомлени
ю с народными
традициями»

Расширять
представления
детей о территории
России, народах
ее населяющих;
воспитывать
уважение
к различным
национальностям
России,
их культуре, языку
воспитывать

Музыкальное
развлечение
«Мы такие
разные...».
Разучивание стихов
о России.
Работа с лепбуком
«Наша страна
Россия».
Игра-путешествие
«Народы России»

Оформление
стенгазеты «День
народного
единства».
Папкапередвижка для
родителей «День
народного
единства».
Консультация
«Что можно
рассказать о Дне

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Выставка
в методическом

Ноябрь
04.11 – День
народного
единства
(обязательная
часть)

107

дружеские
взаимоотношения
в детском
коллективе,
знакомство детей
со всероссийским
праздником – День
народного единства,
воспитывать
чувство гордости
за свой народ, за его
подвиги

народного
единства»

кабинете
по теме
«Патриотическо
е воспитание»

08.11 – День
памяти
погибших при
исполнении
служебных
обязанностей
сотрудников
внутренних дел
России

Поддерживать
Тематическая
и развивать интерес беседа «Наши
детей к истории
герои»
России;
воспитывать
чувства гордости
за Родину,
сопричастности
к ее судьбе.

Выставка по теме
«Патриотическое
воспитание
в семье»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.

26.11- День
матери в России
(обязательная
часть)

Продолжать
воспитывать
заботливое,
внимательное
отношение к маме;
расширять знания
о понятии «семья»;

Беседа по теме
«Мамочка
любимая».
Чтение: В.
Драгунский:
«Куриный бульон»,
Выпуск стенгазеты
«Моя любимая
мама»

Фотовыставка
«Мамочка моя».
Семейная
гостиная
в детском саду
«Мы за чаем
не скучаем»

30.11 – День
Государственно
го герба РФ
(обязательная
часть)

Воспитывать
чувство гордости
за Россию,
эмоциональноценностное
отношение к своей
стране;
воспитывать
уважительное
отношение

Беседа на тему
«Государственные
символы России».
Приобщение
к социокультурным
ценностям. «Гордо
взвейся над
страной, Флаг
России наш
родной!»

Конкурс чтецов
«Флаг наш –
символ доблести
и народной
гордости»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
108

к государственным
символам России

с использованием
ИКТ

Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

03.12 – День
неизвестного
солдата
(обязательная
часть)

Развитие
познавательного
интереса к истории
нашей Родины.
Воспитывать
уважение, память к
защитникам Родины

Беседы и просмотр Проект «книга
материалов о
памяти».
памятниках и
мемориалах
неизвестному
солдату.
Совместное
рисование плаката
«Памяти
неизвестного
солдата».
Спортивно-игровые
мероприятия на
смелость, силу,
крепость духа.

Обмен опытом
организации
проектной
деятельности в
ДОУ

03.12 –
Международны
й день
инвалидов
(обязательная
часть)

Способствовать
Беседы «Люди так
формированию у
не делятся...», «Если
воспитанников ДОУ добрый ты...» и
обсуждение
гуманного
мультфильма
отношения к детям- «Цветик–
инвалидам.
семицветик».
Содействовать
сохранению
психологического
здоровья детейинвалидов,
развитию их
эмоциональной и
познавательной
сферы.

Выставки
детских работ
«Пусть всегда
будет солнце»,
«От сердца к
сердцу».

Создать
условия для
вовлечения
детейинвалидов в
досуговую
деятельность Д
ОУ.
Мастер-класс
по изготовлени
ю наглядного
пособия для
работы с детьми

05.12 – День
добровольца
(волонтера)
в России
(обязательная
часть)

Продвигать идеи
волонтерства
и поддержки
волонтерских
инициатив
в детском саду;
определить
направления

Тематическое
развлечение
«Мы –
волонтеры».
Акция «Поможем
тем, кого
приручили»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,

Декабрь

Тематическое
развлечение «Мы –
волонтеры».
Игра «Добрые
и милые».
Акция «Поможем
тем, кого
приручили»

109

деятельности
волонтеров;
развитие
милосердия
и гуманности
по отношению
к окружающему
миру

с привлечением
родителей

08.12 – День
художника
(обязательная
часть)

Формировать
представление о
профессии
художника.
Вызвать интерес к
работам
художников и их
творчеству

Беседа «Художник Экскурсии «Я
– деятель
поведу тебя в
искусства»
музей»
Дидактическая игра
«Узнай и назови вид
живописи»
Художественная
галерея «Юные
художники»

Выставка
методических
пособий по
обучению
дошкольников
рисованию
Конкурс
на лучшее
оформление
выставки
рисунков.
Консультация
для педагогов
«Нетрадиционн
ая техника
рисования
в работе
с дошкольникам
и»

09.12- День
героев
Отечества
(обязательная
часть)

Формирование у
дошкольников
чувства гордости и
уважения к воинам,
защитникам
Отечества.

Ознакомление детей
с художественной
литературой: Т. А.
Шорыгина
«Спасатель», С. Я.
Маршака «Рассказ о
неизвестном герое».
Встреча с
военными.
Спортивно-игровые
мероприятия на
смелость, силу,
крепость духа.

Тематические
выставки в
группах «Герои
наших дней»

Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

12.12 – День
Конституции
РФ
(обязательная
часть)

Воспитывать
чувство гордости
за страну,
понимание
и уважение друг
к другу

Занятия
по нравственнопатриотическому
развитию «День
Конституции»; игра
«Плохие и хорошие
поступки»

Совместная
работа родителей
и детей
в изготовлении
герба. Акция
«Я патриот»

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
110

проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Создать волшебную
атмосферу
новогоднего
праздника,
доставить радость
детям и их
родителям.
Активное участие
детей в сказочном
действии.

Выставки детский
работ «Праздник к
нам приходит»
Новогодние
утренники

Привлечение
родителей к
участию в
подготовке и
проведению
новогодних
утренников

Конкурс
на лучшее
оформление
группы
к Празднику

11.01 –
Всемирный
день «спасибо»

Научить детей
пользоваться
вежливыми
словами;
познакомить
с историей слова
«спасибо»;
расширить понятие
детей о культуре
поведения;
привить навыки
культурного
поведения детей
в общении друг
с другом и другими
людьми

Подвижная игра:
«Собери слово
"спасибо"»,
«Улыбочка
и грусть».
Беседа-игра
«Волшебное слово».
Игра: «Доскажи
словечко»,
«Вежливо –
невежливо».
Чтение
художественной
литературы: «Что
такое хорошо, что
такое плохо»,
Изготовление
открыток
«Спасибки»

Консультация
«Правила
вежливых ребят».
Развлечение,
посвященное
празднику
«Международны
й день
"спасибо"»

27.01 – День
снятия блокады
Ленинграда
(обязательная
часть)

Расширение
представления
учащихся о Великой
Отечественной
войне, рассказ о
блокаде
Ленинграда,
воспитание
уважения к людям
старшего
поколения,

Беседа с
презентациями «900
дней блокады»,
«Дети блокадного
Ленинграда»,
«Дорога жизни».
Знакомство с
художественной
литературой и
музыкальными
произведениями по
теме.

Оформление
папкипередвижки «Мы
помним, мы
гордимся».

Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Выставка
в методическом
кабинете

18.12-22.12
Новогодние
утренники

Январь

111

воспитание чувства
патриотизма.

по теме
«Патриотическо
е воспитание»

Февраль
08.02 – День
российской
науки
(обязательная
часть)

21.02 –
Международны
й день родного
языка
(обязательная
часть)

Формирование
познавательных
потребностей,
развитие
исследовательского
интереса
и творчества
в процессе
практического
познания;
развитие
способностей
к практическому
и умственному
экспериментирован
ию, накопление
«багажа»
исследовательских
умений, овладение
различными
способами познания
окружающего мира,
мыслительными
операциями;
формирование
представлений
о целостной
«картине мира»,
осведомленности
в разных сферах
жизни;
воспитание навыков
сотрудничества
в процессе
совместной
деятельности

Музыкальное
развлечение
«Загадочные гости».
«Необычное рядом»
(рассматривание
экспонатов
на полочке
«неясных» знаний,
познавательные
интеллектуальные
игры).

Развитие
толерантности по
отношению к
языкам народов,
проживающих в
России, воспитание
интереса к родному
языку.

Девиз дня: «Богат и «Ярмарка»
красив наш русский (традиции
язык»
русского народа)
(сопровождение
всех режимных
моментов
произведениями
устного народного
творчества)
«Познание»: «Мы

Тематическая
выставка детских
энциклопедий
«Хочу все знать!».
Тематические
прогулки
с элементами
эвристических
бесед «Прогулка
с Почемучкой»

Оформление
наглядного
материала
«Экспериментир
уем с папой»,
«Эксперименты
на кухне».
Оформление
выставки детских
энциклопедий.

Разработка
методических
рекомендаций,
плана
мероприятий,
конспектов
и сценариев
тематической
недели.
Выставка
и обзор
Консультация
методической
«Коллекции
литературы,
в вашем доме».
дидактических
пособий, игр
Семинарпо теме.
практикум
Консультация
«Маленькие
для молодых
исследователи». специалистов
«Организация
Участие
практиков создании мини- познавательной
музеев
деятельности
коллекций.
с дошкольникам
и»
Реклама
Деловая игра
мероприятия для «Детское
родителей
экспериментиро
(мотивация
вание – путь
на активное
познания
сотрудничество) окружающего
мира»

Обмен опытом
«Организация
образовательно
й и досуговой
деятельности в
ДОУ»
Выставка
в методическом
кабинете
по теме
«Речевое
112

— россияне, наш
язык— русский»,
20.02-21.02 –
День защитника
отечества
(обязательная
часть)

развитие
дошкольников»

Формировать
представления у
детей о Российской
армии, о воинах,
которые охраняют
нашу Родину
Воспитывать
желание быть
похожими на
воинов Российской
Армии, стремление
стать защитником
Родины и
принимать
активное участие в
праздничных
выступлениях.

Беседа «Военные
профессии».
Конкурс
«Санитары». Игры
«Танкисты»,
«Пограничники и
нарушители»,
«Ловкие и смелые
моряки». Праздник.
Спортивный досуг с
родителями «Мой
папа!»

Спортивный
досуг с
родителями
«Мой папа!»

Разработка
методических
рекомендаций,
плана
мероприятий,
конспектов
и сценариев.

01.03-06.03 –
Международны
й женский день
(обязательная
часть)

Создать у детей
радостное
праздничное
настроение,
атмосферу
взаимного
уважения
Воспитывать
любовь к матери,
семье, сплочение
коллектива детей и
взрослых,
формировать у
детей бережное
отношение к
родным и близким

Изготовление
подарков «Цветы
для мамы».
Утренник
«Праздник мам».
Конкурсная
программа «А, нука, девочки!».
Педагогические
игровые ситуации –
забота о маме.

Совместное
организация
выставки «Моя
любимая
мамочка»

Разработка
методических
рекомендаций,
плана
мероприятий,
конспектов
и сценариев

11.03 –
Масленица

Воспитывать
у детей интерес
к русскому
фольклору
и народным
обычаям;

Беседа по теме:
«Масленицу
встречаем»
Народные игры

Папка –
передвижка
«Народные
традиции»

Март

113

классов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
18.03 –
Воссоединение
Крыма и России
(обязательная
часть)

Создать условия для
развития
познавательного
интереса к своей
Родине;
создать условия для
воспитания
патриотизма,
формировать
чувство гордости
за свою Родину

Беседа на тему:
«Воссоединение
Крыма и России»,

27.03 –
Всемирный
день театра

Вызвать у детей
интерес
к театральной
деятельности;
дать детям
представление
о театре;
способствовать
созданию у детей
радостного
настроения,
развивать
воображение
и способности
к творчеству

Беседы:
«Знакомство
с понятием "театр"»
(показ слайдов,
картин,
фотографий),
«Виды театров.
Знакомство
с театральными
профессиями»
(художник, гример,
парикмахер,
музыкант,
декоратор,
костюмер, артист).
Беседы о правилах
поведения в театре.
«В гостях у сказки».
«Театр и музыка».
Художественное
творчество «Мой
любимый
сказочный герой».
Сюжетно-ролевая
игра: «Мы пришли
в театр», «Мы –
артисты».
Кукольное
представление
по мотивам русских
народных сказок

«Памятные места
Крыма».
Музыкальная игра
«Море волнуется
раз....».

Консультация
«Россия и Крым
вместе».

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедичес
кой
Творческая
и художественн
эстафета
ой литературы
«ВМЕСТЕ
по выбранной
МЫ ПОСТРОИМ тематике
ДОМ»
проекта.
Оформление
информационног
о стенда (папкипередвижки)
«Театр и дети».
Выставка детскородительского
творчества
«Театр глазами
детей».
Фотовыставка
«Поход в театр
семьей»

Подбор
методической,
справочной,
энциклопедичес
кой
и художественн
ой литературы
по выбранной
тематике
проекта.
Выставка
в методическом
кабинете
по теме
«Театрализован
ная
деятельность
в детском саду»

Организация
конкурса

Совместное
планирование

Апрель
07.04 – День
здоровья

Закрепления знаний беседы по теме
о здоровом образе
праздника (о

114

жизни, привития
понимания, что
каждый человек
должен сам
заботиться о своем
здоровье с детства.
пропаганда
здорового образа
жизни.

преимуществах
здоровых людей,
поведении,
сохраняющем и
укрепляющем
здоровье человека,
причинах снижения
здоровья, значении
физической
культуры и
закаливающих
процедур в
укреплении
здоровья и т.п.);
Физкультурноспортивный
праздник «Быть
здоровыми хотим»

рисунков по
мероприятий
теме: «Мама,
для всего
папа, я - здоровая детского сада
семья!»;
- создание
коллекций
полезных для
здоровья трав,
продуктов,
напитков и т.п

12.04 – День
космонавтики
(обязательная
часть)

Воспитывать
патриотические
чувства, гордость
за героев –
летчиковкосмонавтов,
покоривших
космос;
прививать чувство
гордости за свою
страну, желание
быть в чем-то
похожим на героевкосмонавтов

Беседа на тему
«Познание
космоса».
Проект ко Дню
космонавтики «Этот
удивительный
космос».
Беседа с детьми
на тему: «Земля –
наш дом
во Вселенной»,
«Что такое
Солнечная
система».
Словесная игра
«Ассоциации»
на тему космоса.
Просмотр
мультфильма
«Тайна третьей
планеты».
С-р/и игра
«Космическое
путешествие».

Спортивное
развлечение
«Юные
космонавты».
Конкурс «Ловкий
карандашик» –
рисунки
о космосе.
Создание
фотоальбома
о космосе

18.04-24.04
Неделя
дорожной
грамоты

Воспитывать
у детей культуру
поведения
в общественных
местах
и устойчивый
интерес
к самостоятельной
двигательной

Беседа: «Что
я видел на улице,
когда шел в детский
сад», «Наш друг –
светофор!».
Сюжетная утренняя
гимнастика
«Путешествие
на зеленый свет».

Консультация
на тему «Почему
дети попадают
в ДТП?».
Буклет
«Безопасные
шаги на пути
к безопасной
дороге».

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
115

деятельности,
двигательное
творчество;
стимулировать
формирование
уверенности в себе,
своих силах;
воспитывать
доброжелательное
отношение друг
к другу

Дидактическая игра
«Узнай и назови
дорожный знак».
Подвижные игры:
«Воробышки
и автомобиль»,
«Самолеты»,
«Сигналы
светофора».
Сюжетно-ролевая
игра «Шоферы».
Аппликация «Цвета
светофора»

Выставка
совместных
творческих работ
родителей
и детей «Я –
пешеход!».
Составление
маршрутных
листов «Мой
безопасный путь
в детский сад».
Выставка работ
«Все машины
хороши, выбирай
на вкус»
(поделки
из подручных
материалов).
Участие
в детской акции
«Листовки –
водителям!».
Выставка
семейных
рисунков
«Мы за безопасн
ое движение»

родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

22.04 – День
Земли
(обязательная
часть)

Воспитывать
любовь
к родной земле;
познакомить детей
с праздником –
Днем Земли;
расширять
представление
детей об охране
природы;
закрепить знание
правил поведения
в природе

Беседа на тему
«Планета Земля».
Сюжетно-ролевая
игра «Если я приду
в лесок».
Дидактическая игра
«Это зависит
от каждого из вас».
Просмотр
видеофильмов
«Жители планеты
Земля».
Изобразительная
деятельность
«Мы жители
Земли».

Консультация
«Что рассказать
ребенку
по планете
Земля».
Экологический
проект
«Земляне».

30.04 – День
пожарной
охраны

Закрепление знаний
и правил поведения
при пожаре,
знакомство с

Проведение ООД на
тему пожарной
безопасности
Объектовые
тренировки

Изготовление
памяток,
буклетов для
родителей

Выставка
и обзор
методической
литературы,
дидактических
116

профессией
пожарного.

«Внимание!
Пожар!»

пособий, игр
по теме

01.05 –
праздник Весны
и Труда
(обязательная
часть)

Воспитать чувство
интереса к истории,
чувство
патриотизма

Беседа на тему «Что
я знаю о труде».
Конструирование.
«Открытка
к празднику».
Дидактическая игра
«Что нужно, чтобы
приготовить
праздничный салат
(пирог)».
Игровая ситуация
«Что ты подаришь
другу на праздник»

Выставка
рисунков на тему
«Праздник Весны
и Труда».
Выставка
семейного
альбома
«Праздник Весны
и Труда».

05.05 –
«Здравствуй,
Пасха!»

Познакомить
с историей
праздника, его
приметами,
традициями;
создавать
положительную
мотивацию
к сохранению
духовных
ценностей
российского народа;
воспитывать
наблюдательность,
уважительное
отношение
к традициям

Видеоэкскурсия
«Здравствуй,
Пасха!»
Выставка
творческих работ

Участие в
Совместное
выставке
планирование
творческих работ мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

09.05 – День
Победы
(обязательная
часть)

Воспитывать
дошкольников
в духе патриотизма,
любви к Родине;
воспитывать
уважение к заслугам
и подвигам воинов
Великой

Беседа на тему
«День Победы –
9 мая».
Дидактическая
игра: «Как
называется
военный...»,
«Собери картинку»
(военная тематика).

Конкурс работ
ко Дню Победы.
Проведение
музыкальнолитературного
концерта,
посвященного
9 Мая,
выступление

Май
Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
117

24.05 – День
славянской
письменности
(обязательная
часть)

Отечественной
войны

Просмотр
видеоролика «О той
войне».
Рассматривание
альбома «Они
сражались
за Родину!», серия
картинок «Дети –
герои ВОВ».
Смотр строя-песни
Акция
«Бессмертный
полк»

детей
и педагогов.
Консультация
для родителей
на тему
«Знакомьте детей
с героическим
прошлым
России»

Воспитывать
любовь к Родине,
уважение
к народным
традициям;
сформировать
нравственноэстетическое
отношение
к окружающему
миру

Беседа по теме
«День славянской
письменности».
Показ презентации
«Виртуальная
экскурсия
в историю
книгоиздания
на Руси»

Консультация
для родителей
«24 мая – День
славянской
письменности».

Воспитывать
желание проявлять
творческую
инициативу,
повышать
настроение детей;
дать детям
элементарные
знания

Беседа на тему:
«История создания
праздника», «Моя
любимая игра»,
«Я имею право»,
«Моя любимая
книга».
Рисование на тему
«Веселое лето».

Памятка
«Берегите своих
детей!».

Проект «Неделя
славянской
письменности
и культуры»

Июнь
01.06 – День
защиты детей
(обязательная
часть)

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
Консультация
детского сада –
для родителей
групповых,
«Права ребенка». межгрупповых,
общесадовских,
Беседа
с привлечением
118

и представления
о международном
празднике – Дне
защиты детей

с родителями
о создании
благоприятной
атмосферы
в семье

родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности
Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

05.06 –
Международны
й день
окружающей
среды

Способствовать
формированию
у детей
представления
о правильном
поведении
в природе;
воспитание чувства
ответственности
за судьбу родной
земли, бережного
отношения
к природе
и ее составным
частям, уважения
ко всему живому

Беседа по теме:
«Окружающая
среда – как
ее сберечь»,
«Знатоки животного
мира», «Как вести
себя в природе».
Дидактическая игра
«Будь
внимательным».
Строительная игра
«Терем для
животных»

Акция «Соберем
мусор».
Выставка
рисунков
«Поможем
природе».
Консультация
«Правила
поведения
в лесу»

06.06 – День
русского языка
(обязательная
часть)

Воспитывать
любовь и уважение
к русским поэтам,
прививать любовь
к родному слову;
воспитывать
устойчивую
потребность
в общении
со сказкой;
воспитание
бережного
и уважительного
отношения к книге;
сформировать
дружеские
взаимоотношения
между детьми

Беседа на тему
«О русском языке».
Развивающая игра
«Дружба, или Какая
картинка...».
Просмотр
видеофильма.
Русская народная
игра «Зарязаряница».

Выставка «Стена Совместное
добрых слов».
планирование
мероприятий
Консультация
для всего
«Какие сказки
детского сада –
читать детям?».
групповых,
межгрупповых,
Консультация
общесадовских,
«Родной язык –
с привлечением
мое богатство»
родителей.
Обмен опытом,
проведение
консультаций
и мастерклассов
по организации
разнообразной
детской
деятельности

12.06 – День
России

Познакомить детей Беседас праздником «День размышление «Я –
России»,
гражданин

Выставка
семейных
рисунков

Совместное
планирование
мероприятий
119

(обязательная
часть)

с символами
государства;
развивать у детей
чувство любви,
уважения, гордости
за свою Родину

Российской
Федерации».
Чтение
художественной
литературы
о России.
Проведение
экскурсий в минимузей «Русское
наследие».
Просмотр
мультфильма
«История России
для детей» (авт.
М. Князева).
Дидактическая игра
«Я и моя Родина».

«Россия –
великая наша
держава».

для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
Консультация
общесадовских,
для родителей
с привлечением
«Патриотическое родителей.
воспитание
Обмен опытом,
в семье».
проведение
консультаций
Создание
и мастеральбома
классов
«Россия – наша
по организации
страна»
разнообразной
детской
деятельности

22.06 – День
памяти и скорби
(обязательная
часть)

Расширять
и систематизироват
ь знания детей
о Великой
Отечественной
войне;
формировать
нравственнопатриотические
качества: храбрость,
честь, мужество,
стремление
защищать свою
Родину;
способствовать
формированию
у детей интереса
к истории своей
семьи, своего
народа;
воспитывать
уважение
к старшему
поколению

Беседа на тему:
«22 июня – День
памяти и скорби».
Прослушивание
музыкальных
композиций:
«Священная война»,
«22 июня ровно
в 4 часа...»,
«Катюша».
Открытки «Городагерои».
Сюжетно-ролевая
игра: «Моряки»,
«Пограничники».
Чтение
стихотворения
Р. Рождественского
«Помните, через
века, через года,
помните!»

Консультация
для родителей
«22 июня – День
памяти
и скорби».
Выставка
рисунков
«Мы помним»

Расширять
и совершенствовать
знания детей
о ценностях семьи
и семейных
традициях;
воспитывать
любовь и уважение
к членам семьи;

Беседы на темы:
«Семья – это значит
мы вместе»,
«Неразлучная
семья – взрослые
и дети», «Когда
я буду большой».
Аппликация:
открытка-ромашка

Акция «Символ
праздника –
ромашка».
Утренняя встреча
родителей,
сотрудников,
вручение
ромашек.
Конкурс

Совместное
планирование
мероприятий
для всего
детского сада –
групповых,
межгрупповых,
общесадовских,
с привлечением

Июль
08.06 – День
семьи, любви
и верности
(обязательная
часть)

120

воспитывать
взаимопонимание,
доброжелательное
отношение друг
к другу;
сформировать
духовные
и нравственные
качества

30.07 –
Воспитывать
Международны уважительное
й день дружбы отношение к другим
людям,
их интересам;
уточнить
представления
детей о том, что
значит «уметь
дружить»;
воспитывать
доброжелательное
отношение
к сверстникам
и взрослым

для родных
и родителей «Раз
ромашка, два
ромашка!»
Рисунки
на асфальте
«Мы рисуем солнце,
небо и цветок».
Сюжетно-ролевые
игры: «Семья»,
«Наш дом»,
«Дочки-матери»,
«Играем
в профессии»,
«День рождения».
Музыкальное
развлечение,
посвященное Дню
любви, семьи
и верности: «Когда
семья вместе, так
и душа на месте»

плакатов
с участием
родителей «Моя
семья – мое
богатство!»
«Волшебство
маминых рук»:
дефиле головных
уборов,
сделанных
родителями
совместно
с детьми.
Фотовыставка
«Загляните
в семейный
альбом»

Беседа на тему «Что
такое дружба».
Дидактическая игра
«Оцени поступок».

Проект
«Международны
й день друзей –
настоящий друг»

Сюжетно-ролевая
игра «Настоящие
друзья».
Рисование
на асфальте «Кто
твой друг».
Изобразительная
деятельность
«Подарок другу»

Август
12.08. – День
физкультурника
(обязательная
часть)

Пропаганда
здорового образа
жизни и
приобщение детей к
занятиям
физкультурой и
спортом

Совместная
Совместная
разминка, эстафеты досуговая
на ловкость и
деятельность
скорость,
тематические игры
и забавы: «это я, это
я — это все мои
друзья…» «прыгни
дальше»,

Выставка
в методическом
кабинете
по теме
«Физическое
развитие»

121

«лукошко»,
перетягивание
каната и пр.
22.08 – День
Государственно
го флага
Российской
Федерации
(обязательная
часть)

Воспитывать
чувство гордости
за Россию,
эмоциональноценностное
отношение к своей
стране;
• воспитывать
уважительное
отношение
к государственным
символам России

Беседа на тему
«Государственные
символы России».
Приобщение
к социокультурным
ценностям. «Гордо
взвейся над
страной, Флаг
России наш
родной!»
с использованием
ИКТ.
Чтение книги
А. Кузнецова
«Символы
Отечества».
Дидактическая игра
«Найди флаг
России».
Изобразительная
деятельность
«Российский флаг»

Конкурс чтецов
«Флаг наш –
символ доблести
и народной
гордости».
Развлечение
на свежем
воздухе «Это
флаг моей
России.
И прекрасней
флага нет!».
Папкапередвижка
«22 августа –
День
Государственног
о флага России».
Участие
в выставке
совместного
творчества
с детьми «Флаг
России в детских
руках»

27.08 – День
российского
кино

Воспитывать
интерес у детей
к театральной
деятельности,
формировать
культурные
ценности;
воспитывать
любовь
к российскому
киноискусству,
в частности,
к мультфильмам

Беседа на тему:
«Что такое кино?»,
«Какие бывают
фильмы (жанры)»,
«Кино в нашей
жизни», «История
кинематографии»
Чтение:
произведения
художественной
литературы
о подвиге народа
во время войны,
сказки русские
народные.
«Уроки доброты» –
просмотр сказок
и мультфильмов
о добрых делах.
Создание альбома
«Профессии кино

Выставка
поделок
и рисунков «Мой
любимый герой
мультфильма».
Консультация
для родителей
«Влияние
мультфильмов
на формирование
личности ребенка
дошкольного
возраста».
Развлекательное
мероприятие
«Мультконцерт»

122

Краткая презентация образовательной программы дошкольного образования
МБОУ лицей № 8
Общие сведения
Образовательная программа дошкольного образования (далее — Программа) разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
(ФГОС ДО), утвержденного приказом Минобрнауки от 17.10.2013 № 1155 (далее —
ФГОС ДО), и Федеральной образовательной программы дошкольного образования
(ФОП ДО), утвержденной приказом Минпросвещения от 25.11.2022 № 1028 и (далее — ФОП
ДО).
Цель Программы:
•

разностороннее развитие ребенка в период дошкольного детства с учетом возрастных
и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных ценностей
российского народа, исторических и национально-культурных традиций.

Задачи Программы:
•
•

•
•

•

обеспечить единое содержание ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
приобщить детей к базовым ценностям российского народа — жизнь, достоинство,
права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь и взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России, создание условий для формирования
ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий
и поступков на основе осмысления ценностей;
структурировать содержание образовательной деятельности на основе учета
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создать условия для равного доступа к образованию для всех детей дошкольного
возраста с учетом разнообразия образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
обеспечить охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, в том
числе их эмоционального благополучия;
обеспечить развитие физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребенка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
обеспечить
психолого-педагогическую
поддержку
семьи
и повышение
компетентности родителей в вопросах воспитания, обучения и развития, охраны
и укрепления здоровья детей, обеспечения их безопасности;
обеспечить достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития,
необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных
программ начального общего образования.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный.
Дополнительным разделом является краткая презентация основных сведений из Программы
для родителей воспитанников.
Целевой раздел

Включает в себя пояснительную записку и планируемые результаты
освоения программы. Результаты освоения образовательной
123

программы представлены в виде целевых ориентиров образования
в раннем детстве, целевых ориентиров дошкольного образования,
которые представляют собой социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения
уровня дошкольного образования. Также входят подходы
к проведению педагогической диагностики достижений планируемых
результатов и значимые для разработки и реализации Программы
характеристики — особенности развития детей
Содержательный
раздел

Включает задачи и содержание образовательной деятельности для всех
возрастных групп по пяти образовательным областям. Также в разделе
описаны:
• формы, способы, методы реализации программы;
• особенности образовательной деятельности разных видов
и культурных практик;
• способы поддержки детской инициативы;
• взаимодействие педагогического коллектива с семьями;
• коррекционно-развивающая работа;
• рабочая программа воспитания

Организационный
раздел

В организационный раздел включают:
• психолого-педагогические условия реализации Программы;
• особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды;
• материально-техническое
обеспечение
Программы
и обеспеченность методическими материалами и средствами
обучения и воспитания;
• примерный
перечень
литературных,
музыкальных,
художественных,
анимационных
произведений
для
реализации Программы;
• кадровое обеспечение;
• режим и распорядок дня в возрастных группах;
• календарный план воспитательной работы

Организация режима пребывания детей в дошкольном отделении
МБОУ лицей №8
Режим работы: 12-часовое пребывание воспитанников при 5-дневной рабочей неделе.
Работа по реализации Программы проводится в течение года и делится на два периода:
•
первый период (с 1 сентября по 31 мая);
•
второй период (с 1 июня по 31 августа).
Организация жизни детей опирается на определенный суточный режим, который
представляет собой рациональное чередование отрезков сна и бодрствования в соответствии
с физиологическими обоснованиями. При организации режима учитываются рекомендации

124

СанПиН и СП, видовая принадлежность детского сада, сезонные особенности, а также
региональные рекомендации специалистов в области охраны и укрепления здоровья детей.
Режим дня составлен для каждой возрастной группы на холодный и теплый периоды,
учтены функциональные возможности детей, а также ведущий вид деятельности — игра.
Кроме того, учитывается потребность родителей в гибком режиме пребывания детей
в дошкольных группах МБОУ лицей №8, особенно в период адаптации.
4.1. Возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа
Организация образовательного процесса имеет следующие особенности.
В дошкольном отделении МБОУ лицей № 8 функционируют 19 возрастных групп.
Группа раннего
дошкольного
возраста
Группа младшего
дошкольного
возраста
Группа среднего
дошкольного
возраста
Группа старшего
дошкольного
возраста
Группа
подготовительная
дошкольного
возраста

Здание №2
1

Здание №3
1

Здание №4
1

Итого
3

1. Действует система физкультурно-оздоровительной работы.
2. Используется региональный компонент в образовательном процессе.
3. Оказывается помощь детям, родителям, педагогическим работникам и социуму
со стороны социально-психологической службы.
4. Создана система медико-психолого-педагогического сопровождения детей.
Используется модель личностно-ориентированного подхода при взаимодействии
взрослого и ребенка.
5. Осуществляются дополнительные платные услуги.
6. Реализация образовательных программ с применением электронного обучения
и дистанционных образовательных технологий.
4.2. Ссылки на ФОП ДО и парциальные программы
В соответствии с требованиями ФГОС ДО и ФОП ДО Программа состоит
из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе
эти части Программы являются взаимодополняющими.
Обязательная часть Программы разработана в соответствии с ФГОС ДО и ФОП ДО.

125

Часть, формируемая участниками образовательных отношений, представлена:
1. Парциальная программа «Фанкластик: весь мир в руках твоих (познаем,
конструируем, играем)» Лыкова И.А. (МБОУ лицей №8 здание №2, 3, 4);
https://disk.yandex.ru/i/XJ7Fooj6j796-A
Цель программы: интеллектуально-творческое развитие детей дошкольного возраста в
интегрированных видах деятельности с применением оригинального конструктора
«Фанкластик», конструирование как универсальная деятельность, связанная с решением
интеллектуальной задачи в художественной форме и нацеленная на создание творческого
продукта (игрушки, фигурки, постройки, инструмента, оборудования и др. конструкций).
2. Программа по краеведению «Родной край, мое родное Солнечногорье» для
детей дошкольного возраста, авт. составители: творческая группа
методистов, старших воспитателей дошкольных учреждений г.о.
Солнечногорск
(МБОУ
лицей
№8
здание
№2,
3,
4).
https://disk.yandex.ru/i/REUSEZQQnkvv7w
Цель программы: формирование у детей дошкольного возраста патриотического
отношения к родному краю на основе изучения исторических, природных и социальнокультурных особенностей нашего Солнечногорья.
3. Парциальная программа «Добрый мир» Шевченко Л.Л. (МБОУ лицей №8
здание №4); https://disk.yandex.ru/i/hZbqGRwcTn4Rfw
Цель программы определяется как развитие личности ребенка дошкольного возраста,
формирование базовой культуры на основе отечественных традиционных духовных и
нравственных ценностей. научить уважению к старшим членам семьи - бабушкам,
дедушкам, предкам, окружающему миру;
Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей
детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы,
представляющие определенные направления развития и образования детей (далее —
образовательные области):
•
•
•
•
•

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива семьями
воспитанников дошкольного отделения МБОУ лицей №8
Основная цель взаимодействия педагогов с семьей – обеспечить:
•
психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение компетентности
родителей в вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возраста;
•
единство подходов к воспитанию и обучению детей в условиях ОО и семьи;
•
повышение воспитательного потенциала семьи.
Основными задачами взаимодействия ОО с семьей являются:
•
информировать родителей и общественность относительно целей ДО, общих
для всего образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также
об образовательной программе, реализуемой в дошкольном отделении ОО;

126

просвещение родителей, повышение их правовой, психолого-педагогической
компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования
детей;
• способствовать развитию ответственного и осознанного родительства как базовой
основы благополучия семьи;
• построить взаимодействие в форме сотрудничества и установления партнерских
отношений с родителями детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для
решения образовательных задач;
• вовлекать родителей в образовательный процесс.
•

В основу совместной деятельности семьи и дошкольного отделения ОО заложены следующие
принципы:
• приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребенка;
• открытость;
• взаимное доверие, уважение и доброжелательность во взаимоотношениях педагогов
и родителей;
• индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье;
• возрастосообразность.
Взаимодействие с родителями воспитанников строится по следующим направлениям работы.
Название
направления

Содержание работы

Диагностикоаналитическое
направление

Включает получение и анализ данных:
• о семье каждого обучающегося, ее запросах в отношении
охраны здоровья и развития ребенка;
• об уровне психолого-педагогической компетентности
родителей;
• планирование работы с семьей с учетом результатов
проведенного анализа;
• согласование воспитательных задач

Просветительское
направление

Просвещение родителей по вопросам:
• особенностей психофизиологического и психического
развития детей младенческого, раннего и дошкольного
возраста;
• выбора эффективных методов обучения и воспитания
детей определенного возраста;
• ознакомления с актуальной информацией
о государственной политике в области дошкольного
образования, включая информирование о мерах
господдержки семьям с детьми дошкольного возраста;
• информирования об особенностях реализуемой
в дошкольном отделении ОО образовательной
программы;
• условий пребывания ребенка в дошкольной группе ОО;
• содержания и методов образовательной работы с детьми

Консультационное
направление

Консультирование родителей:
• по вопросам их взаимодействия с ребенком, преодоления
возникающих проблем воспитания и обучения детей,
в том числе с особыми образовательными потребностями
(ООП) в условиях семьи;
127

об особенностях поведения и взаимодействия ребенка
со сверстниками и педагогом;
• о возникающих проблемных ситуациях;
• о способах воспитания и построения продуктивного
взаимодействия с детьми младенческого, раннего
и дошкольного возраста;
• о способах организации и участия в детских
деятельностях, об образовательном процессе и др.
•

Благодаря разностороннему взаимодействию ОО с родителями своих воспитанников
повышается качество образовательного процесса и происходит сближение всех участников
образовательного процесса, развивается творческий потенциал детей и нереализованный
потенциал взрослых.
Важный момент в формировании традиций в учреждении — совместное проведение
народных праздников, посиделок в гостиной. Ежегодно проводятся мероприятия, в которых
родители принимают активное участие.
Основные практические формы взаимодействия
дошкольного отделения МБОУ лицей №8 с семьей
Этапы

Формы

Знакомство с семьей

Встречи-знакомства, анкетирование

Информирование
родителей о ходе
образовательной
деятельности

Дни открытых дверей, индивидуальные и групповые
консультации, родительские собрания, информационные
стенды, создание памяток, сайт ОО, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские
концерты и праздники

Просвещение родителей

Лекции, семинары, семинары-практикумы, мастер-классы,
тренинги, создание родительской библиотеки в группах

Совместная деятельность

Привлечение родителей к участию в занятиях, акциях,
экскурсиях, конкурсах, субботниках, в детской
исследовательской и проектной деятельности, в разработке
проектов, кружковой работе

128